期末评语，是每个学期末的“规定动作”。在几十年前，期末评语是千人一面的“尊敬师长、热爱集体、团结同学……”近年来，为学生“私人订制”的评语越来越多，期末评语也成“神仙打架”。
从1.0版到3.0版，期末评语几经变迁
在杭州市拱墅区教育研究院学生成长研究中心副主任周慧看来，几十年来，评语几经变迁。
在评语“1.0”时期，最常见的评语是“该生热爱祖国、热爱集体……”一板一眼的叙述，每个学期的评语都比较类似，每个娃的评语也很雷同。
“2.0”时期，评语中出现了比较亲切的语言方式。最大的变化，是从“该生”变成了第二人称“你”，采用对话的方式来写评语，拉近了与学生的距离。在写评语时，老师们更注重突出孩子的优点，多关注闪光点。
进入“3.0”时期，个性化评语出现。各种“花式评语”百花齐放，如漫画评语、诗歌评语、文言文评语、对联评语等。近几年来，又有老师将个性化评语与信息技术相结合，诞生了视频、音频等评语，学生扫二维码，就可以看到科技感满满的评语。
“每个时代的评语都有每个时代的特征，我们可以看到当时主流的标准、审美的需求。在当下更多元的时代里，老师们也用更开放的心态、更有趣的方式来撰写评语。”在周慧看来，评语的变迁背后，是时代的进步。
老师们“实力宠娃”，评语有趣有爱有智慧
杭州市钱江外国语实验学校的朱浩老师工作26年，带过90后也带过10后，这几年，身边又有了不少90后、95后的同事。这几年的评语“变脸”，在内容和形式上都有了进一步的创新。“评语可以走进教育评价体系政革的范畴，真正成为教育评价手段，以此更好地激发学生学习动力，释放学生学习潜能，提高学生学习效果。”朱浩老师说。
周慧老师总结了当下“花式评语”的几大特点——有趣、有爱、有智慧。这些“神仙打架”评语，是老师们在“实力宠娃”。
有趣。摒弃了传统枯燥、死板的方式，让学生喜欢，觉得有意思。“传统评语严谨而普通，很难打动学生内心，容易被遗忘，而有趣的花式评语，虽没法面面俱到，却因为独到的样式容易走进孩子的内心，打动学生，得到的教育效果更好”。
有爱。老师愿意花时间、动心思给学生量身定制个性化的评语，说明老师对学生很有心，愿意为学生思考一些东西，不断去创新评语。这样的老师，在平时的教育教学中也一定是一个很有爱的老师。
有智慧。花式评语形式迥异，不人云亦云，与学生的个性特长相结合，与老师的学科特点相结合。“我们从这些亮眼的评语中，可以看出老师育人的智慧”。
杭州市景成实验学校的数学老师洪燕，给全班39个孩子的评语全是漫画肖像，每幅画配上简洁的文字。杭州市丁兰实验中学的语文老师王杨军，期末送给孩子的评语全是对联。金华宾虹高级中学的化学老师吕沆菲，期末评语用的全是化学方程式……这些老师们爱教育，让传统的三尺讲台充满灵性。记住每一个孩子的模样，让孩子有被认同、被重视的感觉，达成教学相长的双向奔赴。
努力放大孩子优点，巧妙指出改进建议
相比几十年前“有一说一”“直不笼统”的评语，近些年的评语，在指出孩子缺点、不足上会更委婉。
如果孩子存在不少缺点，老师们往往也会从优点入手，以正面鼓励为主，对于一些缺点和不足，会以巧妙的方式委婉地写在评语上。
几年前，只写优点、挖掘孩子身上的长处、缺点尽量不提或少提的评语方式，也引发了大讨论。记者采访中发现，很多班主任都认为，对于学生，特别是中小学生，应该多鼓励，多正面评价，赏识教育能唤醒“好孩子”。
当了十多年班主任的杭州市沈括小学高瑶琼老师表示，期末评语作为教育评价中的重要环节，老师通过对学生日常表现进行客观、公正的评价，帮助学生认识自己的长处和不足，激发继续向前的动力。如果只写优点，不说缺点，那期末评价就失去了它的价值，“我们始终秉持的是，最大程度地看见孩子的优点，放大，再放大，同时，委婉地善意地为孩子指出可以继续努力的方面，并给出一些改进的建议，鼓励学生发挥自己长处，努力修正自己的短板，积极乐观地成长为栋梁之才”。
而老师们的这份小心思，家长和孩子们也大多能心领神会，杭州市时代小学六年级的徐同学还进行了自己的总结：“如果看到‘期待’‘如果’‘希望’这类词，就是老师们提醒我有不足的地方，所以我每次拿到评语都会去找下这些词语，默默地记下老师提出的改进方向。”
本报记者 金丹丹 姜赟 通讯员 孟繁卉