◎南通市海门区第一实验小学 黄一丹
小学中年级孩子的作文要依托于低年级的说话写话，由写话到作文是一个循序渐进的过程。然而，低年级的说话写话教学往往被称为“四不像”，它没有系统的训练内容，没有明确的训练目标，更没有统一的教学范式。有的只是我们自己的摸爬滚打，要求高了有“揠苗助长”之嫌，要求低了难免被冠以不负责任的“罪名”。然而，我们依然迎难而上，在平时的教育教学中认真实践、反思和总结。
一、天天写，写出生活
低年级的孩子培养的不仅是写话能力，更是一种兴趣，一种观察生活、体验生活的习惯。于是，我每天让孩子练写一句话。每天放学前的二十分钟成了我们写话的专用时间。铺开作业纸，稍作梳理，不一会儿，教室里只剩下“沙沙沙”的一片了。
一开始，孩子们笔下的内容比较单调，除了大课间活动还是大课间活动，不是“贴烧饼”就是“捉迷藏"。我不动声色，思考着如何改变孩子们单调的写话素材，如何培养孩子观察生活、体验生活的习惯。有一阵，一批孩子迷上了捉西瓜虫，我计上心来：西瓜虫这么好玩，把它介绍给班上同学吧！第二天的写话中便有了西瓜虫的描写。放学时分，接孩子的家长拥堵在校门口，个个朝里张望，我便引导孩子留心观察校门口那特有的风景；立夏来临，孩子们纷纷从家里带来了不同品种的蛋，我组织孩子们进行画蛋、斗蛋、写蛋活动。从此，不仅有丰富快乐的大课间活动，还有同学间有趣的故事，以及校园美丽的风景线，甚至还有取得成功的喜悦、做错习题的苦恼……一下子都在孩子们的笔下流淌开来。孩子们写下的是一颗颗童心，演绎的是一份份童眼看世界的纯净与自然，表达的是一个个真实的愿望与情感。
二、及时评,评出快乐
每天我会利用语文课的前几分钟朗读优秀的写话，那一刻是孩子们最期待的。他们会被滑稽的内容吸引，被幽默风趣的语言打动。有时我还会卖一个关子，说接下去如果叫你们写，你们会怎么写？孩子们众说纷纭，大胆地猜测，精彩地表达。只要是我这一天读过的内容，第二天保证会出现很多类似的文字。我每天选择的朗读对象不断变化着，让更多的孩子享受被表扬的滋味。
每周我会把孩子的优秀写话打印下来，制作成班报发给学生。看到自己写的东西变成了铅字，孩子们都感到喜悦与自豪。我还把他们的写话发到班级群，让孩子们猜猜这是谁的写话。孩子们认真地阅读，绞尽脑汁地琢磨。猜中者兴致勃勃，被猜者更是喜上眉梢。除了这些奖励，对于写话中某句话写得好的，我还会送出一朵花或者一张小书签，甚至一块糖。当孩子们接过这些小礼品时，快乐写在他们的脸上，成功住进了他们的心里。
三、系列练，练出精彩
有句话说得好：没有规范哪来自由？同样，没有规范的表达哪来自由地书写？于是，我力争让每周练笔形成一个系列。识字单元有“菱藕”这个词，为了加深认识，我让孩子写了“吃菱角”“可爱的藕宝宝”，孩子们写得很精彩，颜色、形状、吃法、味道一应俱全。之后的几个星期，为了巩固这种写法，我又让孩子们接连写了“吃石榴”“吃螃蟹”“我喜欢的一道菜”等。这样连续几次的训练，孩子们的脑海中留下了写作这类题材的大体框架。
每一个系列的写话都少不了写生动。作家肖复兴说过:“作文生动的方法有很多，我认为最主要的是首先观察要仔细；其次不能就事论事，要让它活在你自己的心中，要先在你自己的眼睛里生动活泼起来。这就需要联想。”尤其是丰富的联想，是走向生动的一条最为便捷的路径。
例如，我让孩子们用“有的……有的……”句式描写天上的云。普通的写话这样展开：“天上的云变化多端，有的像可爱的小白兔，有的像咩咩叫的小山羊，还有的像奔腾的骏马，真漂亮呀！”就通顺程度来说，这段话完全可以打满分。但讲评时，我们共同认为这段话有些干巴巴，原因是天上的云没有在他的眼睛里或者心里生动活泼起来。
于是，我首先要做的是让天上的云在他们眼前飘过。我说:“小朋友，你们为什么觉得天上的白云有的像小白兔，有的像小山羊，还有的像骏马呢？”“看着它们的样子像呀！”一个孩子说。我说：“没错，你把看到的、想到的写了出来，这已经很好了，但是不是有点儿太简单？”这时，大家都意识到了这一点。
我又给出了这样一个主意:“你光是看到了还不够，对于看到的东西，你能不能再进一步联想？比如看到了小白兔，小白兔后面还有什么？看到了小山羊，小山羊可能在干什么？”经我这样一提醒，大部分孩子的思维被激活了。我相信，此时这些小动物正在他们心中活跃着呢！于是，最终出现了这样的写话:“天上的白云千变万化，有的像可爱的小白兔，蹦蹦跳跳，正在草地上快乐地玩耍呢！有两只还玩起了捉迷藏的游戏，你躲我藏真有意思。有的像张大嘴巴咩咩叫的小山羊，可能是饿了吧，叫得那样清脆、响亮。有的像骏马，在无边的草原上奔腾，这样的场景多么壮观啊！”
要想引领孩子在写话路上走得更远，为三年级的作文起步打好基础，还要进行大量的实践与研究。我想我们启程了就一定能远航。