“领取游学卡，来到校园的各个站点，或背诗或做实验或展示特长……这样的考试，孩子回来说特别有意思。”江苏省南通市紫琅一小五年级学生姚心玥家长说道。
自2019年开办以来，紫琅第一小学从“对学习评价”走向“为学生评价”，在评价情境的创设、任务群的建构、增值性评价等方面开展研究，助力学生多样化成长。
2020年1月8日上午，市紫琅第一小学一年级学生吉冠晓参加学校开展的绿色测评活动。在“小小朗读者”环节中，吉冠晓流利诵读《紫琅一小赋》片段，全程无停顿且声情并茂。“我很喜欢这个活动，用玩的方式巩固知识。”这是吉冠晓当年和记者说的话。
紫琅一小在开办当年，评价改革还只是立足于绿色评价，希望在纸质学业测评的同时，给学生一个全新的评价渠道。现任紫琅一小校长的柳小梅，当年还是紫琅一小的副校长。在当年开展绿色评价时她就说：“作为市教科院附属小学，学校承担着教育的实验、尝试和探索的责任。”
五年来，紫琅一小将改革一步步做实，评价体系涵盖学生日常生活的方方面面。2022年，紫琅一小主持的“小学生发展性评价改革”项目成为当年省基础教育前瞻性教学改革项目，并成为当年省六大重大项目之一。2022年，该项目被国家教育行政学院专题推介。
从白纸作画到初具成效
“白纸作画”是紫琅一小开办时首任校长，现任党总支书记姜树华对于这所小学的心声。自那时起，着力于学生个性发展、因材施教就成为姜书记一直努力的方向。
“考官老师好，接下来，我展示自己的优长项目——花样跳绳。”这是最近一次评价中吉冠晓同学的开场白。五年后，她已经是学校艺术体操队的一名老队员，并在今年7月获得省青少年艺术体操锦标赛B组全能冠军。
在评价中，紫琅一小特设“优长”测评项目，一方面鼓励学生发展不同领域优长，要求每个学生至少选择三项优长：语数英学科中选一项，音体美等学科中选一项，第三项不限学科自选。另一方面是注重学生优长的生长性，借助“校+”测评平台，记录学生优长的发展过程，激励学生不断挑战自我、挖掘自身潜能。
吉冠晓妈妈李世艳表示，紫琅一小的多元评价完全颠覆了家长记忆中考试的形式。她说：“看到女儿自信满满地跳跃，声情并茂地诵读，一板一眼地给我们讲题，我真的特别感动。”
从单一标准到个性成长
5年来，紫琅一小发展性改革评价从单一的绿色测评升级为评价体系。不仅将评价做到实时展现，还能做到数据留痕、结论可视化。
“扫码——拍摄——上传——成绩输入。”在紫琅一小，每位老师都可以登录账号，给表现优异的同学的数字化档案上，增加一个点赞的小星星。
除此之外，参加评价的行为体不仅只有老师，厨师、保洁甚至学生社区工作人员，都被纳入评价体系中来。“我刚刚就给一个孩子一颗小星星，奖励他主动将树叶等杂物清扫干净。”紫琅一小保洁员王桥玲给学生打分后说道。
该校班主任欧阳陈露说：“每天一有空，我都会打开学校评价平台，看一下班级哪一个孩子又有了新情况。”在评价平台上，欧阳陈露可以点开每一个人孩子的账号，观看他（她）入校以来所有的照片、视频、记录、成绩以及其他任课教师梳理他（她）在学科素养、优秀特长方面的表现和评价。
“在平台上，我们可以快速看到每一个孩子的测评过程、测评结果以及跟踪比对。对于不理想的项目或能力点，各任课教师会根据平台提出的诊断建议进行个性化跟踪，有效实现评价的增值性。”欧阳陈露告诉记者。
目前，紫琅一小设置了“学科+综合”的评价领域，评价学生的发展情况。实施评价改革5年来，学校逐渐弱化对分数的片面追求，将学生从“题海”中解放出来，实现个性化成长。
如果时间再次回到2019年9月1日，那天，姜树华带领着紫琅一小的教师们迎接第一届84名新生合影。和新生合影的习惯，姜树华保留至今。他说：“我想让孩子们知道，他们每个人都是独一无二的存在。”本报记者沈樑