□ 徐彦秋
习近平党建思想明体达用、体用贯通，是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，既为发展马克思主义建党学说作出重大原创性贡献，也为新时代“大思政课”提质增效提供根本遵循与行动指南。
习近平党建思想鲜明提出“十四个坚持”。坚持党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，坚持党中央集中统一领导，坚持以党的政治建设为统领，坚持用党的创新理论凝心铸魂，把准了“大思政课”的政治方向；坚持全面从严治党，坚持用严明的纪律管全党治全党，坚持一体推进不敢腐不能腐不想腐，激发了“大思政课”改革创新的内生动力；坚持锤炼坚强党性，坚持健全上下贯通、执行有力的组织体系，坚持建设堪当民族复兴重任的高素质干部队伍，凝聚了“大思政课”全员协同的育人合力；坚持推进作风建设常态化长效化，坚持制度治党、依规治党，坚持落实管党治党政治责任，夯实了“大思政课”常态长效的制度根基；而贯穿其中的坚持不忘初心、牢记使命，则锚定了“大思政课”为党育人、为国育才的价值坐标。
以政治统领把准育人方向
“坚持党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”“坚持党中央集中统一领导”，是习近平党建思想的重要原则；“坚持以党的政治建设为统领”“坚持用党的创新理论凝心铸魂”，明确了党的建设基础性任务。这四者有机统一，构成“大思政课”建设的根本政治遵循。
思政课是意识形态工作的主阵地，推进大中小学思政教育一体化，绝非课程内容的简单拼接，而是育人目标、资源配置、教学实施、评价体系的系统性重构。当前，区域思政课一体化建设中的“条块分割”现象，根源在于党的领导在思政教育细分领域的贯通机制尚不健全；部分学校推进数字思政建设时，存在重技术迭代、轻价值把关的倾向，实质上弱化了党的创新理论的主导地位。解决这些问题，必须将党的全面领导嵌入“大思政课”建设全链条，构建党委统一领导、教育工委牵头、多部门协同、学校党组织落实的区域一体化领导体制，将党的教育方针不折不扣贯穿课程规划、师资建设、平台开发、课堂教学各环节，推动各项部署在各学段落地生根，切实把党的政治优势转化为综合育人效能。
以自我革命破解发展瓶颈
“坚持推进作风建设常态化长效化”“坚持用严明的纪律管全党治全党”和“坚持一体推进不敢腐不能腐不想腐”为管党治党提供了有力抓手。以自我革命精神推动思政课改革创新，是突破发展瓶颈的必然要求。
新时代青年成长于数字媒介环境，传统思政课单向灌输的教学模式、线下单一的课堂载体，已难以适应学生认知规律。面对内容供给与接受方式之间的张力日益凸显，推动“大思政课”提质增效，必须以自我革命精神破除路径依赖，依托大数据精准研判学生思想动态，运用人工智能、虚拟仿真技术打造沉浸式红色课堂，构建区域数智思政协同平台，实现理论教育从统一灌输向分层精准供给转变。同时，要将全面从严治党要求转化为思政课建设的具体规范：坚决反对课堂上的形式主义、教条主义，以优良教风学风提升课堂感染力；严明课堂教学纪律与政治规矩，明确讲授红线；健全教材编写、平台采购、基地建设等重点领域廉政风险防控机制，以清正生态护航育人事业。唯有坚守“技术为育人服务”的底线，建立健全平台内容政治审核机制，防范算法逻辑替代价值判断，才能让数字技术真正成为提升思政课育人实效的有力支撑。
以组织优势凝聚育人合力
“坚持健全上下贯通、执行有力的组织体系”“坚持建设堪当民族复兴重任的高素质干部队伍”，是习近平党建思想关于组织建设的核心要义。党的力量来自组织，严密的组织体系是党的优势所在、力量所在，也对应着“大思政课”全员、全程、全方位育人的队伍建设要求。办好“大思政课”，不能只靠思政专任教师“单兵作战”，必须统筹辅导员、专业课教师、校外宣讲队伍等多元主体形成育人共同体。
当前，高校辅导员侧重日常思想疏导，思政课教师主攻课堂理论教学，专业课教师负责课程思政融入，三类主体分属不同管理体系，教研活动与育人实践相互割裂，师资育人效能难以叠加释放。推动“大思政课”提质增效，必须依托党组织严密的组织体系，以锤炼坚强党性为标准锻造思政工作队伍，推动思政课教师、辅导员、专业课教师在理论学习中增进政治认同，以过硬政治素养提升课堂教学质量。要搭建三级协同育人网络：在区域层面，由党建联席会统筹跨学段联合教研，推动高校马克思主义学院与中小学思政教学组深度对接；在学校层面，组建党员育人联合小组，将党建主题实践、课堂教学、日常思想引导有机融合；在平台层面，依托数智系统开放跨校师资资源共享权限，打破校际、岗位壁垒。通过组织体系的纵向贯通与横向联动，让各类育人主体在党组织的纽带联结下同向同行，形成“大思政课”协同育人的生动局面。
以制度治党保障常态长效
“坚持制度治党、依规治党”，是全面从严治党的长远之策、根本之策；“坚持落实管党治党政治责任”，是确保党的建设各项任务落地见效的重要保障。制度具有根本性、全局性、稳定性、长期性特征，运用制度治党的方法论推进“大思政课”建设，是实现提质增效的长效保障。
当前，区域思政教育一体化建设多依赖临时性工作安排与行政推动，缺少系统性制度安排，政策供给分学段、碎片化，难以支撑常态化、规范化运行。推动“大思政课”提质增效，必须将一体化建设由软性倡议转化为刚性制度约束，以习近平党建思想为顶层设计依据，系统编制区域推进大中小学思政教育一体化的政策方案，明确各学段育人目标、资源统筹规则、师资协同规范与综合评价指标；完善数智思政平台配套管理制度，建立内容审核、数据安全、平台运维、意识形态风险防控的完整制度链条；出台跨学段师资联合培养、考核激励细则，将协同育人成效纳入教师评价体系。尤为重要的是，要明确各级党委（党组）在思政课建设中的主体责任，将“大思政课”建设成效纳入党建工作考核，以刚性的政治责任落实，保障一体化、数智化建设常态长效。
立足新时代思政教育实践，持续深化对习近平党建思想的学习贯彻，将其科学方法论创造性运用于“大思政课”建设全过程，统筹推进大中小学思政教育一体化与数智协同育人创新，必将推动思政课在改进中加强、在创新中提升，持续以高质量思政教育培养担当民族复兴大任的时代新人，为强国建设、民族复兴伟业注入源源不断的精神力量。
[作者为南京理工大学马克思主义学院副教授、博士生导师，江苏省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心南京理工大学基地研究员。本文为教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校辅导员研究）“数智时代高校辅导员在‘大思政课’中的角色重构与协同效能提升研究”、江苏高校哲学社会科学研究重大项目“区域推进大中小学思政教育一体化的资源整合、师资共育与保障机制优化研究”（2025SJZDSZ008）阶段性成果。]