□ 南京日报/紫金山新闻记者 王峰
50岁时，余一鸣已头顶南京外国语学校语文名师的光环，出版了3本教学专著，发表了130多篇教学文章。但他却转向小说创作，在此后十余年间，以一系列作品重塑了自己在南京作家教育题材小说中的坐标。日前，作为“文学苏军新关注”系列活动之一，来自省内外的十余名专家齐聚南京，就余一鸣的教育题材小说展开研讨。会议由省作协创研室主任韩松刚主持。
源于真实
凝聚近40年一线教育经历
中国作协副主席、江苏省作协主席毕飞宇评价说：“大多数作家写教育，是站在外面往里看，而余一鸣，就在里面。”作为从教近40年的一线教师，余一鸣笔下故事都可以在真实生活中找到源头。
毕业于苏州大学中文系，从农村中学到县城中学，再到南京外国语学校，丰富的执教履历让余一鸣对当代教育有着最真切的体验和洞察，也让他得以在笔下为读者呈现出一系列当代教育生态的“文学切片”：《愤怒的小鸟》从学生视角切入；《公开课》围绕一堂公开课的预演与突围展开叙事；《种桃种李种春风》则将目光投向一位底层学生家长，这位当年屡试不第的高考落榜生，在儿子的求学择校之路上饱尝坎坷与辛酸……
“作家的宗旨是观察思考。”身为教育一线从业者，余一鸣的写作姿态从来不是冷眼旁观，而是带着深切的理解与共情。与会嘉宾一致认为，余一鸣的文字如刀，但这把刀的刀背却带着温度；他的批判，并非为了指责与否定，而是源于“爱之深，责之切”的深沉关怀。
在江苏省作协副主席丁捷看来，余一鸣的作品堪称一份“鲜活生动的当代中国教育生态报告”，是“源于生活、高于生活的真诚书写”，不回避教育发展中的复杂现象，且始终饱含对教育初心的温情追寻。
成体系化
提供观察教育生态文学样本
余一鸣的教育题材小说先后获得人民文学奖、江苏省紫金山文学奖等多个奖项，并有数十部作品入选各种选刊和年度选本。
“厘清其谱系，更易看清作家创作的审美实践及思考指向。”南京师范大学教授何平将余一鸣的创作置于中外文学史中加以考察。在世界文学谱系里，歌德的《威廉·麦斯特的学习时代》被视为欧洲教育小说的先驱与德国成长文学的典范。在中国现当代文学谱系中，先有叶圣陶的《潘先生在难中》《倪焕之》、柔石的《二月》等作品，聚焦教育的社会反思；后有刘心武的《班主任》开启了中学教育书写的先河，直面教育的时代命题。
江苏凤凰文艺出版社副总编辑李黎认为，教育的话题始终萦绕在每个人心头，《西厢记》《三言二拍》《儒林外史》甚至《红楼梦》里都有关于教育和科考的内容。余一鸣接续这一传统，立足现实语境，以“临床诊断”式的书写，描摹基础教育的生态。
山西大学教授王春林认为，余一鸣以近40年一线从教经历为根基，创作了一系列体系化的教育题材作品，这些作品已成为观察中国教育生态的重要文学样本。湖北大学教授刘继林介绍，像余一鸣这样长期聚焦中学教育、持续深耕同一领域的作家，在全国并不多见。他提到，湖北作家刘醒龙曾创作过乡村民办教师题材的《凤凰琴》《天行者》等作品，后来则转向了历史叙事。
多重视角
以多棱镜形式呈现
从农村学校到大城市学校，从教师、学生、家长到教育管理者，特殊的人生经历，让余一鸣的教育题材小说覆盖基层教育的各个层面，全方位展现教育生态圈。
“余一鸣写新时代的基础教育，有他的独特性。”扬州大学教授张堂会分析道，余一鸣以在场者、亲历者的视角，从教育现场内部对整个教育场域进行了全息性扫描。尤其值得一提的是，乡村老师、留守儿童及其家长，同样被纳入余一鸣的小说人物图谱，这寄托着他对城乡教育差距的思考。
同为小说创作者，李黎留意到，余一鸣表面写的是教育，实则围绕教育书写社会现实与人情世故。《青春》杂志社社长兼总编辑李樯则认为，余一鸣的小说选取食堂改造、一堂公开课等日常小事切入，以触动人心的细节展现教育生态，“叙述上善于运用多重视角，如《师道》中校长、厨师长、家委会、老教师的多视角，汇聚成多棱镜式的呈现效果。”
冷静观察，充分写实；切入细部，着力整体；聚焦心灵，直呈真相；以点映面，联结时代……事实上，余一鸣的目光始终聚焦于“人”。他真正关心的是“在这样的条件下，我们如何能够活成真正本我的人”。《清明》杂志编辑曾歌表示。
“他不像有些作者将人物当作案例来写，余一鸣是把人物作为命运共同体来塑造。”何平说，余一鸣在小说中注入了理解和体恤，既有对人的审视、直面与批判，也有对人的理想化期待。
“一个真正优秀的小说家，就是要尊重内心，尊重个人对时代的认知。我们作家在时代中的使命与初心，其实就是将个体经历与时代变化产生的共振书写出来。”余一鸣表示。