□ 钱婷 马海韵
习近平总书记强调，“加强和改进社区工作，推动更多资源向社区倾斜”。这为新时代社区建设指明了方向。中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出构建“泛在可及的终身教育体系”，推动优质教育资源向社会延伸。社区是基层治理的“神经末梢”，也是终身教育的“最后一公里”，其中“一老一小”群体的教育需求，更是社区教育的核心关切，直接关系到民生福祉提升与基层治理效能。高校作为知识生产、人才培养和社会服务的重要阵地，以课程资源开发与适配为核心抓手，精准对接社区老年群体与青少年群体的教育需求，赋能社区“一老一小”教育，既是落实教育强国战略的题中之义，更是践行以人民为中心发展思想、构建全民终身学习体系、绘就民生幸福新图景的具体行动。
以党建引领为核心，筑牢高校课程资源赋能社区“一老一小”的组织根基
将党建引领贯穿校地协同全过程，构建党委领导、部门联动、学院主责、社区参与的组织体系，聚焦“一老一小”教育需求，形成课程资源开发、适配、推送、落地的全链条工作机制。高校可通过与社区党组织结对共建，建立党建工作站、党员先锋岗，推动党员教师、党员学生将党的创新理论融入课程设计，让课程资源既贴合需求，又传递正能量。针对老年群体智慧适应、健康养生的核心需求，青少年科普教育、品格培育的成长需求，组建党员课程研发团队，精准开发适配课程，让党建引领真正落地为“一老一小”的民生实效。比如，南京工业大学应急管理学院，依托江北新区大厂街道校地共建模式，以党建为引领，聚焦老年群体防灾避险、青少年安全防护需求，开发应急科普系列课程，通过安全科普讲堂、急救技能实训等形式，将适配课程送到社区，既守护“一老一小”安全，也为高校党建引领课程资源赋能社区提供了有益借鉴。
以需求导向为准则，构建适配“一老一小”的高校课程资源供给体系
高校课程资源赋能社区“一老一小”，核心在于打破“高校单向输出、社区被动接受”的模式，实现课程资源与“一老一小”需求的精准匹配。这就需要建立需求清单与高校课程资源清单双向对接机制，高校通过实地调研、座谈访谈、问卷调研等方式，全面梳理老年群体在智能技术、健康养生、心理关怀等方面的需求，青少年在科普启蒙、非遗传承、学业辅导、心理疏导等方面的需求。立足自身学科特色，整合安全应急、人工智能、医药、艺术等学科资源，组建由专业教师、优秀学生组成的课程研发团队，开发模块化、菜单式、易接受的课程体系，让课程资源适配“一老一小”的认知特点和实际需求。针对老年群体，开发智能手机使用、健康养生、金融防诈等实操性课程，采用“手把手教学+通俗讲解”的形式，助力老年人跨越数字鸿沟、守护健康安全，甚至可以编排防诈情景剧，在轻松氛围中传递防骗知识；针对青少年，设计趣味数学游戏、科普实验等融入互动游戏和实践操作，兼顾知识性与趣味性，让青少年在快乐中成长。江北新区盘城社区精准梳理青少年美育需求、老年群体文化体验需求，南京信息工程大学主动对接，开发特色美育课程、非遗体验课程，既丰富了青少年课余生活，也让老年群体感受到文化的魅力。
以机制创新为支撑，推动高校课程资源赋能社区“一老一小”长效发展
短期化、碎片化的课程供给难以满足“一老一小”持续的教育需求，唯有建立制度化、常态化的协同机制，才能让高校课程资源真正扎根社区、惠及“一老一小”。要健全校地合作长效机制，通过签订长期合作协议，共建社区“一老一小”教育实践基地，明确课程资源供给、教学实施、效果反馈等责任，让高校课程资源持续、稳定地服务社区。完善课程资源共享机制，推动高校课程资源数字化转型，搭建线上课程平台，推送适配“一老一小”的优质课程，破解时空限制，方便老年人、青少年随时学习，同时推动高校实验室、实训基地等向社区开放，为课程实践提供场地支撑。如玄武区成贤街社区依托高校资源打造“育才图书室”“云朵农场”等实践空间，让课程实践更具场景感。南京晓庄学院将社区“一老一小”课程教学纳入高校实践育人体系，把学生参与课程研发、教学辅助的情况作为实践学分、综合素质评价的重要内容，实现高校课程资源赋能社区与人才培养的双向循环。
以文化浸润为纽带，提升高校课程资源赋能“一老一小”的精神效能
高校课程资源赋能社区“一老一小”，不仅是知识技能的传授，更是文化传承与情感关怀的传递。高校应充分发挥文化育人优势，将中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入“一老一小”课程设计，让课程既有实用性，又有文化温度。针对老年群体，开发书画、戏曲、非遗技艺等课程，结合本土文化资源，开展非遗手作体验、民俗文化学习等活动，丰富老年人精神生活，增强文化认同感；针对青少年，开发红色文化、非遗传承、传统礼仪等课程，通过红色故事宣讲、非遗技艺实践等形式，厚植青少年文化自信，培育爱国情怀。同时，在课程教学中融入情感关怀，鼓励教师、学生志愿者与老年人、青少年互动交流，如开展“一对一陪伴成长”计划，让大学生志愿者与儿童建立陪伴关系，既提供学业辅导也给予心理关怀，让课程不仅是知识的传递，更是温暖的传递。
[作者钱婷为江苏省重点培育智库“南京工业大学应急治理与政策研究院”研究员，马海韵为南京工业大学社科处副处长、教授。本文为江苏省社科应用研究精品工程社会教育（社科普及）专项课题（25SJB-29）、南京工业大学党建与思想政治教育研究课题（SZ20250205）阶段性研究成果。]