编者按
如何让院士的榜样力量有效助力“立德树人”？南京理工大学实验小学致力于一项“儿童化”的转化工程：引导孩子从理解院士故事，到认同其品格，最终在日常学习与项目中积极践行，完成从“知”到“行”的成长跃迁。这一实践既呼应了“大思政课”建设的时代要求，也为小学阶段科学家精神育人提供了可复制的样本。即日起，本报将连续刊发4篇报道，立体呈现这一“教育创新”之路。
南京理工大学实验小学的“院士长廊”前，四年级学生康璟彦正向参观的老师娓娓道来：“我们学校有由6位院士爷爷姓名命名的18支中队。我是王泽山中队的，王爷爷用整整60年专心研究火药，把一件事做到极致，这种专注与坚持，是我们的精神底色。”
这番童真而自信的介绍背后，是学校持续多年的探索——如何让“院士品格风范”从遥远的符号，转化成孩子们可感、可学、可践行的成长力量？
一
把“大道理”变成“小故事”
科学家精神进校园，需要契合儿童认知规律。学校成立专项项目组，深挖6位院士的思想内核，将抽象品质转化为儿童能理解、能践行的具体维度：王泽山院士的“一辈子一件事”提炼为“专注”，钱七虎院士的“国家需要就是我的方向”凝聚为“担当”，芮筱亭院士的“严谨求真”具象为“认真”，刘怡昕院士的“矢志报国”诠释为“奉献”……
更关键的是，每个品质都配套了可操作的行为指南：“坚持”是连续21天记录植物生长，“担当”是主动承担班级图书角管理，“认真”是实验课上如实记录每一组数据。三年级学生小林在完成“21天阅读挑战”后写道：“原来坚持到后来，就不用刻意‘坚持’了。每天读书，从一项任务变成了一份期待。”
通过“品质拆解—行为具象—故事承载”的路径，学校打造了“可观、可感、可亲、可近”的院士榜样圈，让价值观教育摆脱空泛说教，有了生动坚实的落脚点。
二
让“远方的星”成为“身边的灯”
“王泽山中队”“钱七虎中队”“芮筱亭中队”等中队牌，是班级标识更是精神契约。“我们是‘钱七虎中队’的，要像钱爷爷那样，把‘国家需要’当作自己的方向。”队员的话道出命名深意。教室里，院士的照片、格言与成长故事触手可及，榜样的力量滋养融入日常。
最珍贵的浸润，来自与院士的面对面交流。钱七虎院士多次走进校园，与队员们分享科技报国、为国铸盾的奋斗历程，殷切寄语“好好学习，天天向上，做社会主义事业的合格接班人”；芮筱亭院士在接待小访客时，耐心解答科学疑问，强调“严谨是创新的基础”，并赠送书包勉励孩子们“承载梦想，走向未来”。
近距离交流，让院士从新闻报道中的“符号化人物”，变为亲切榜样。一位队员在日记中写道：“原来院士爷爷也爱讲故事，科学研究一点都不遥远！”
三
实现从“知道”到“做到”的跨越
学校遵循成长规律，构建“感知—理解—践行—反思”路径与 “学事迹、讲故事、亲寻访、做研究、提问题、勇实践、展风采”的七维实践体系。低年级在“院士故事屋”听故事、画漫画，启蒙情感；中年级走进南京理工大学实验室体验探究；高年级以项目式学习回应真实问题。
依托“党团队三合一联动”模式，学校打造“大思政”育人格局。钱七虎联合中队队员走进南京理工大学实验室，见证秸秆通过科技“变身”为高价值化学品，感叹：“科研让平凡的东西产生大价值，这就是科学的力量！”
从语文课上品读《钱学森》感悟爱国，到数学课上分析王泽山院士的作息数据体会“自律”；从高校研学触摸科技，到课后服务小卫星、无人机、编程课程中锤炼本领——院士榜样的力量已融入教学全场景，实现了“立大志”与“做小事”的统一。
四
让成长“可见可感可测”
成长的进步需要被看见。学校创新 “红领巾成长勋章”评价体系，将“专注”“担当”等品质转化为可评价目标。
评价体系激发了细微的改变：听说王泽山院士在野外科研时“风沙拌饭”，挑食的小安改掉了浪费粮食的习惯；得知85岁的钱七虎院士每周坚持游泳，不爱运动的小章制定了每日跳绳计划；受李鸿志院士的鼓励，爱发明的小许搭建了“家庭实验室”，其设计的智能书包作品荣获省科创大赛一等奖。
“把远方的星变成身边的灯。”校长李子贵表示，育人的核心，在于将“为国育才”的宏大目标落细落实。当“专注”“担当”“认真”等品质，经由日常点滴内化为学生的行为习惯与价值追求，教育便达成“立德树人”的根本目标。此举既是对“培养时代新人”任务的有力回应，也是未成年人思想道德建设践行“三贴近”原则的生动实践。
李子贵 许小娟 陈林林 杨冉 孙娓娓