□ 张彦会
习近平总书记强调，“要充分用好纪念活动激发的强大正能量，持续用好纪念活动这本生动的爱国主义教材，把活动激发出的自信心、自豪感、精气神运用好发扬好”。这一重要论述，为高校进一步提升纪念活动质效、赋能“大思政课”提供了根本遵循。
立足历史高度，深刻认识纪念活动融入“大思政课”的时代价值
历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。纪念活动是铭记民族历史最深刻的“锚点”，是链接过去与现在的桥梁。用好这本教材，要从历史高度讲清其底蕴和时代价值，引领青年在“知其然”中增强认同，坚定自信。
纪念活动是铭记历史的“记忆之书”。正如社会学家哈布瓦斯所言，记忆是一种社会建构。中华民族五千多年的文明发展史，孕育了以追思先祖、缅怀英烈为代表的纪念传统，纪念活动已成为铸牢中华民族共同体意识、凝聚民族复兴磅礴力量的“记忆之书”。在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年的庄严时刻，阅兵场上“刘老庄连”“青口十八勇士”“刺刀见红连”等80面旗帜，是一面面英雄战旗，更是中国人民以巨大的民族牺牲捍卫人类文明、保卫世界和平的历史铁证，是青年重温民族抗战史最真实、最震撼的教科书。
纪念活动是批判历史虚无主义的“出鞘利剑”。“历史就是历史，历史不能任意选择，一个民族的历史是一个民族安身立命的基础。”青年学生处在“拔节孕穗期”，极易受到错误思潮的影响，进而消解对历史事实的理解和认同。国家举行重大纪念活动以最高规格全面捍卫历史真相，让中华民族的集体记忆成为不容置疑的历史共识，有助于教育引导青年坚决抵制错误思潮，树立正确的历史观。
纪念活动是凝聚磅礴力量的“精神之钙”。从伟大抗战精神的赓续，到建党百年天安门前“请党放心、强国有我”的青春誓言，纪念活动通过庄重的仪式与叙事，在特定时空场域为青年打造了超越日常的政治文化场域。青年在“沉浸式”体验中实现情感共鸣与精神洗礼，将宏大历史叙事内化为个人价值准则，补足“精神之钙”，自觉担当起“传承者”的责任使命。
植根文化深度，精准把握纪念活动融入“大思政课”的丰富内涵
恩格斯指出，“历史就是我们的一切”。用好纪念活动这本生动的爱国主义教材，落实立德树人根本任务，必须植根文化深度回答好“融什么”的问题，引导青年树立树牢大历史观。
将纪念活动呈现的“有形符号”融入“大思政课”，拓展爱国主义教育的情感载体。纪念活动的仪式感是构建价值认同的关键，体现为一系列的符号集合，如纪念馆、革命遗址、国家公祭仪式、影视作品等，这些是触发青年情感共鸣、构建历史认知的可触可感的具象化媒介。高校思政课应讲深讲透这些“有形符号”背后浓缩的历史记忆与价值情感，使其成为青年铭记历史、筑牢认同的坚实依托。
将纪念活动彰显的“精神传承”融入“大思政课”，塑造爱国主义教育的价值内核。“精神是一个民族赖以长久生存的灵魂”。精神传承是纪念活动的灵魂，通过对仁人志士为求得国家解放、民族复兴勇往直前的真实写照，将民族精神具象化为爱国主义的时代传承。融入“大思政课”，就是要把活动激发出的自信心、自豪感与精气神，转化为用英雄群像讲好中国故事的鲜活素材，让红色基因代代传承，滋养青年点燃信念之火。
将纪念活动践行的“价值叙事”融入“大思政课”，把牢爱国主义教育的话语导向。纪念活动是国家主导的文化叙事实践，通过精心的内容、视角和逻辑选取，实现从事实陈述到价值判断的提升。将纪念活动融入“大思政课”，要引导青年透过现象洞察历史规律，深刻理解中国共产党在历史进程中的中流砥柱作用，全面领悟“中国共产党领导是历史的选择、人民的选择”的必然性，从而在比较鉴别中深刻认识“中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好”，让“大思政课”成为坚定“四个自信”、把牢意识形态领导权的坚强堡垒。
重在实践力度，拓展提升纪念活动融入“大思政课”的育人实效
习近平总书记强调：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”推进思政课改革，其精髓在于一个“大”字，将纪念活动的育人价值转化为育人实效，必须打破传统课堂的时空、主体和内容边界，立足“大”的格局，在“怎么融”上求突破，构建与之匹配的实践体系，推动爱国主义教育可感知、能持久、见成效。
汇聚“大师资”力量，在情境体验中深化价值引领。“大思政课”关键在育人主体之“大”。一支优秀的育人队伍是推动纪念活动育人价值转化落地的重要依托。思政课教师是主体，要善于将纪念活动场景式的感性素材、动人的英雄事迹请进课堂、融进教案，通过“专题式教学”“互动式案例研讨”进行理论阐述，引导学生从观看仪式的震撼、聆听故事的感动，走向理解精神的内核、升华信仰坚守的真谛。此外，可邀请纪念活动或历史事件的亲历者、研究者担任校外思政专员，用鲜活视角和权威解读帮助青年共同完成从情感共鸣到理性认同的内化，让爱国主义在青年心中扎根。
构建“大课堂”场域，在具身体验中践行爱国担当。“大思政课”核心在于育人场域之“大”，提升纪念活动育人的实效，就要打破传统课堂的物理边界，将广阔的时空场域转化为青年成长的“大课堂”。带领学生走进纪念馆、博物馆、爱国主义教育基地等，“让收藏在馆所里的文物、陈列在大地上的遗产、书写在古籍里的文字成为教书育人的丰厚资源”。同时，要借助数字技术构建跨越时空的虚拟课堂，用好VR、AR技术，还原场景、触摸历史、对话先烈，让青年在实体和虚拟的纪念场域中“静下来”思考、“沉下去”践行，将爱国情感外化为担当使命的实际行动。
完善“大格局”体系，在常态长效中筑牢爱党爱国根基。“大思政课”的根基在育人机制之“大”。爱国主义教育是一项系统工程，将节点性的纪念活动转化为常态化长效化的育人保障，要立足全局、多方共建，久久为功。党的十八大以来，国家以立法的形式设立“中国人民抗日战争胜利纪念日”“南京大屠杀死难者国家公祭日”“烈士纪念日”等重要国家纪念日，同时，将充分用好纪念活动纳入《中华人民共和国爱国主义教育法》《新时代爱国主义教育实施纲要》等法律和规章中，为用好这本“生动教材”提供了坚实的制度保障。高校要以“一盘棋”思维构建完善党委统一领导、党政齐抓共管、多部门高效协同的“大思政”育人格局。将纪念活动蕴含的育人元素、精神内核系统化、常态化融入育人全过程，为培育心怀“国之大者”、担当民族复兴大任的时代新人汇聚磅礴伟力。
[作者单位：南京医科大学马克思主义学院。本文为江苏高校哲学社会科学研究重大项目“以自我革命破解大党独有难题的理论逻辑与实践进路研究”（2024SJZD113）、南京医科大学2023年党的建设研究会重点课题（23NYDJ0101）阶段性研究成果。]