走进梅山第二小学的课堂，思维的火花在多元表达中碰撞：攻克核心知识点时，有的同学用思维导图搭建逻辑框架，有的借助AI画笔勾勒知识图景，还有的以一段配乐朗诵渲染学习情境……这并非偶然的教学创新，而是学校“多元智能大课堂”的日常风景。2025年，南京《新型优质小班制小学教学实验行动计划（2025—2027年）》正式出台，明确了基础教育小班化改革重点任务。梅山二小紧扣政策脉搏，立足多元智能理论创新研发“多元智能任务包”，让每个学生都能循着自身优势成长，为小班化教学的落地生根提供了鲜活实践范本。
应势而动
构建多元育人体系
南京新型优质小班制改革的核心，强调以系统化治理实现“关注每一个、发展每一个”。
梅山二小将政策要求与学校教学实际深度融合，推出一系列针对性改革举措：围绕学科核心知识，为学生提供适配语言、空间、动觉等多种智能的学习路径。借鉴生活中“流量包”“套餐包”的整合思维，创新推出“多元智能任务包”，将多元任务、实践路径与配套工具融为一体，构建可灵活嵌入教学环节的整合性资源系统。
为确保任务包落地见效，学校构建了“五步四维”实施框架：通过“协作设计—集体研议—教学应用—结果评价—迭代建库”五步流程，实现任务包的动态优化；从资源供给、方法导航、协作互动、技术护航四个维度提供支撑，解决学生“用什么学”“怎么做”的核心问题。同时，学校严格遵循南京小班制改革“有序推进”原则，教科室牵头统筹，各备课组先从语文重难点知识点入手试点，经过老师试教、学生反馈、反复修改的打磨过程，再逐步推广至全学科、全年级。这一系列举措既呼应了南京小班制改革“机制协同、要素有序”的要求，也让多元育人理念有了坚实的操作载体。
课堂革新
让因材施教落地生根
在梅山二小的课堂上，“自选动作”取代了“统一要求”，每个孩子都能找到适合自己的学习方式。这背后，是老师们从“教书匠”到“学习设计师”的角色蝶变，更是小班化教学“以生为本”理念的生动实践。
语文课堂上教《竹节人》时，学生可自主选择绘制制作结构图、动手拼装竹节人、讲述“我与老师斗竹节人”的故事，原本沉默的孩子也能拿着自制竹节人眉飞色舞地讲解；数学课堂上，学习“交换律”有《颠倒歌》辅助记忆；英语课上，通过歌谣、动画轻松记单词；科学课讲“风”，老师带领学生动手搭建模型、开展实验探究。
这些场景并非偶然，而是梅山二小任务包常态化应用的日常。老师们的备课重心也悄然转变：从“如何讲清楚知识”转向“如何让不同孩子听懂学会”。每月的教研会上，大家不再“念教案”，而是分享“哪个任务孩子最欢迎”“哪些材料需要优化”，在“教—学—研”融合中，不断提升差异化教学与个别化指导的能力，让小班化课堂真正实现高互动、高投入。
成效彰显
多维成长交出亮眼答卷
经过持续实践，梅山二小的“多元智能任务包”不仅让课堂焕发新生，更带来了学生、教师与学校的全方位成长，交出了一份亮眼的小班化教学答卷。
在学生培养方面，学校坚持“尊重差异、激活潜能”，让学生在多元选择中重拾自信，优势智能得到充分发展。学生们不再被单一评价标准束缚，而是学会用自己擅长的方式解读世界、表达思考，眼中闪烁着投入的光芒，脸上洋溢着攻克难题的自豪。
在教师发展上，教学设计、作业创新等素养持续提升，教学案例入选南京市小班教学实验案例，校长陈怡带着“多元智能任务包”的实践经验在全市交流，引发广泛关注。
如今的梅山二小，构建起“资源共享、动态优化”的教育生态，把“尊重差异、激活潜能”的理念融入办学基因。“让每个孩子都闪光”从标语变成了日常，学校也成为南京新型优质小班制改革的标杆校。
“好的教育不是把孩子培养成相同的模样，而是让每个孩子都能带着自信与优势，飞向更广阔的未来。”陈怡说，梅山二小将继续以实践探索政策要求，让小班化教学的幸福之光，照亮每个孩子的成长之路。 周阿敏 沈媛