□ 温昕谊 郑爱明
习近平总书记强调，“我们党历来重视党史学习教育，注重用党的奋斗历程和伟大成就鼓舞斗志、明确方向，用党的光荣传统和优良作风坚定信念、凝聚力量，用党的实践创造和历史经验启迪智慧、砥砺品格”。2024年2月中共中央印发的《党史学习教育工作条例》明确要求，“用好学校思想政治理论课渠道，推进大中小学思想政治教育一体化建设，推动党史进教材、进课堂、进头脑，发挥党史立德树人的重要作用”。党的二十届四中全会提出，“加快建设健康中国”。为此，要将党史学习教育融入医学生思想政治教育教学实践，帮助他们切实承担起提升人民健康水平、促进卫生事业发展的重要责任。
将党史学习教育融入医学生思政教育，关键是让新时代医学生更好地学习中国共产党从无到有、从小到大、从弱到强、不断从胜利走向新的胜利的宝贵历史经验，筑牢“敬佑生命、救死扶伤”的职业初心，积极投身中国式现代化建设的火热实践，把个人智慧和汗水汇入民族复兴的洪流，书写无愧于时代的青春篇章。
一是优化党史学习教育内容。对医学生而言，“红医精神”是重要的党史学习教育资源。“红医精神”源于战争年代，是中国共产党领导的广大医务工作者在医疗实践中形成的以“政治坚定、技术优良、埋头苦干、救死扶伤”为核心的特色医疗精神，集中体现了中国共产党人坚定的马克思主义信仰、全心全意为人民服务的宗旨和自力更生、艰苦奋斗的品质。“红医精神”蕴含了“政治坚定、对党忠诚”的理想信念，“救死扶伤，全心全意为人民服务”的宗旨意识，“埋头苦干、无私奉献”的优良作风，“技术优良，精益求精”的工作作风。
将党史学习教育融入医学生思政教育，要深入挖掘“红医精神”蕴藏的党史学习教育资源，优化党史学习教育内容。为此，不仅要丰富教程教材，加强社会实践；还要注重将党史学习教育有机融入医学专业课程教学，在传授专业知识的过程中深化医德医风教育，着力培育“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的崇高医者精神，激发医学生爱党爱国、服务人民、献身医学的深厚情怀，全面提升其思想政治素养与专业技术能力。
二是优化党史学习教育师资队伍。加强教学设计，适应医学生的学习规律。医学生课业繁重，需要通过党史学习教育提升他们的学习兴趣，帮助他们增强对不良思潮的抵御能力。教师作为课堂教学的主导者，加强师资队伍建设是将党史学习教育融入医学生思政教育必不可少的一环。医学院校应着力构建跨学科师资协同机制，打破马克思主义学院与其他二级学院间的“壁垒”，通过设立联合教研室、举办跨院系教学沙龙等方式，搭建常态化交流平台，推动思政教师与医学专业教师共同探索党史学习教育与医学专业的融合路径。
提升教师党史素养。一方面强化思政教师的专业深度，通过选派教师到党校研修、参与红色基地现场教学等，深化其对党史发展脉络的把握；另一方面提升医学教师的课程思政能力，开展“课程思政能力认证”，将育人成效纳入职称评审体系。在党史学习教育过程中，要坚持以学生为中心的教学理念，创新课堂教学模式，综合运用多种教学方法，比如启发式教学、参与式教学、沉浸式教学、探究式教学等，多列举与医学相关的案例，鼓励医学生主动发言，充分调动他们的学习积极性，使医学生真正成为课堂教学活动的主体。同时，关注医学生的课程排布和课余生活，精选与医学相关的党史学习教育课程，统筹协调各方资源，形成教育的合力。
此外，还要创新教学方法与资源载体。开发具有医学特色的党史案例库，运用数字化手段构建沉浸式课堂，拓展实践教学维度，让医学生在基层医疗服务实践中深化对“红医精神”的理解，使党史学习教育成为培育“懂技术更懂人心”医学人才的核心引擎。
三是优化党史学习教育评价体系。平衡标准化结果与个性化培养过程的关系，实现评价过程与医学生成长规律的内在统一。评价体系应立足立德树人根本任务，将知识掌握、价值内化、行为转化作为核心维度，建立“三维动态”评价机制。在认知层面，通过理论测试、专题研讨等形式评估学生对党史发展脉络、理论逻辑的系统性把握，重点考查其对“红医精神”、健康中国战略等医学相关党史要义的理解深度；在价值认同层面，采用情景反应分析、成长档案追踪等质性评价手段，观察学生在临床实践中展现的职业信仰与历史使命感，关注其对“敬佑生命、甘于奉献”等精神内核的认同度，确保评价指标与医德医风培育要求相耦合；在行为实践层面，通过基层医疗志愿服务参与度、医学伦理决策案例分析等实践载体，衡量学生运用党史智慧解决现实问题的能力，形成知行合一的闭环验证。
评价过程需体现因材施教的动态调适原则，坚持统一标准与差异化评价过程相结合。针对低年级学生，侧重于认知奠基与情感浸润，评价方式以课堂参与、案例反思为主；针对高年级及临床实习阶段学生，强化行为转化评价，突出其在医患沟通、资源分配等场景中体现的党史学习教育践行力。教师评价需从“结果监管”转向“过程赋能”，建立以学情诊断为核心的发展性评价体系。院校层面应构建多元协同评价网络，整合思政教师、专业导师、临床带教教师的多维观察，形成贯穿医学人才培养全周期的评价链条。
[作者温昕谊为南京医科大学马克思主义学院硕士生，郑爱明为南京医科大学马克思主义学院教授。本文为江苏省高校哲学社会科学重大项目“以自我革命破解大党独有难题的理论逻辑与实践进路研究”（2024SJZD113）阶段性成果。]