□ 刘根生
“从科学教育到科技教育，一字之变有深意！”近日，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》中首次提出“中小学科技教育”概念，成为热议话题。
《意见》要求，围绕“解决真实问题”开展跨学科项目式学习，引导学生从现象认知逐步转向规律探究和方法习得。《意见》还明确了路线图：小学低年级段侧重感知体验和兴趣培养，小学中高年级段侧重概念理解和动手探究，初中阶段侧重实践探究和技术应用，高中阶段侧重实验探究和工程实践。在科技教育“阶梯式”推进中，“解决真实问题”贯穿于全过程。
何谓“解决真实问题”？南京不乏现实模样。
人民网曾有新闻称：南京两项青少年科技创新成果进入落地转化阶段。其一是道路井盖自动排水技术，研发者是南京玄武外国语学校学生；其二是地铁无障碍设施管理与服务软件平台，设计者是南京外国语学校学生。又有消息称，“如何根据南京城区水体溶解有机质情况进行污染防治”，这一课题是南京中学生“紫金”科学探究项目之一。从中不难看出，“解决真实问题”主要有三层含义：一是要基于生活中真实需求，不要“虚构”；二是真刀真枪研究设计，不要“做样子”；三是有实实在在成果，不要制造“废纸档案盒”。
科学教育重在传授科学知识，培养科学精神；科技教育重在通过项目化学习和技术应用，培养批判性思维和动手能力。“解决真实问题”，是促进两者在相得益彰中提升人才培养实效。科学精神引领创新实践，但科学精神不是“灌输”出来的，而是干出来的。只有通过解决真实问题，才能深切领悟科学精神，科学教育和科技教育也才能在深度融合中释放最大效能。
在中小学阶段，能不能养成科学兴趣、创新意识、实践能力，往往决定着未来“干什么”“怎么干”。一切和教育相关的人，都应当围绕“解决真实问题”做好自己该做的事，引导青少年像科学家一样思考、像工程师一样实践，让科技教育落地见效，助力高水平科技自立自强永远“后继有人”。