□ 吴云青
工作日上午9时刚过，南京科技馆门前就排起了长队。到了周末，馆内更是火爆，与机器狗互动、参与科学实验秀、收听公益讲座，处处充满惊喜。这座科普场馆刚刚完成改造升级重新开放，时值暑期，特别开启了“无休模式”。
这个夏天，南京不少中小学生玩起了“科技副本”。从科技夏令营到科技游园会，再到各种沉浸式研学体验，形式多样、内容丰富的科技活动在全市范围内开展，充实了孩子们的假期生活，点燃了青少年的科学梦想与探究热情。
走进高校、博物馆、科普基地，通过实地探访亲身感受科学魅力，动手参与科技实践活动，这样的“科技副本”能给孩子们带来什么？除了接触科学知识，更重要的是开拓视野，激发好奇心、想象力、探求欲，进而培育科研素养和科学思维，提升批判思维能力和理性气质，而这些正是养成“创造力”的关键。
有些家长会问：“什么样的孩子能成为大科学家？”全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景认为，科学创新没有天选之人，每个孩子都能成为拔尖创新人才，最重要的是具备3个特质：有自主行动力、专注于某个特别有兴趣的领域、特别有韧性能坚持。无论考试成绩好坏，努力培养这3个素养，才是教育真正的价值与力量。
我国公民拥有科学素养的比例近12年翻了3倍，全球的科学教育正朝着“为创新而学”转向。中国式现代化建设对拔尖人才和创新的需要，也比以往任何时候都更强烈。培育青少年创新素养，光靠知识传授并不够，还需要更多充满创造性、体验性和启发性的“科技副本”，为学生提供与科技互动的平台。在那里，他们有机会直面高挑战性的真实问题，培养学习力、思想力和行动力，从而形成创造力。
培育学生创新素养，学校教育也要善于创新，利用优势学科、优势资源，开发多样化的教育手段，挖掘学生的创新潜能。南京在十多年前就推出了中小学科技创新“星光计划”。如今，南京不少学校正在积极推进科学副校长、科学辅导员进校园，利用社会力量帮助学校共同做好科学教育。
无论校园内外，都应当有开放自由、鼓励质疑、鼓励创新的文化氛围，让青少年有机会多接触自然世界和科技前沿，在实验探究的过程中增强问题意识、发挥想象空间、锻炼创新思维。当他们从“被动学习”转为以求知本能驱动的“主动学习”，就是创新创造的种子正在发芽。