创新策
□ 李婷婷
党的十八大以来，习近平总书记围绕传承红色基因发表了一系列重要讲话，反复强调要“让红色基因代代相传”“确保红色江山永不变色”。做好红色基因传承教育，是遵循个体成长规律的内在需求，是充分发挥红色文化育人功能的客观需要。做好红色基因传承教育，要在系统思维指导下，按照循序渐进、螺旋上升原则，通过共建主管+主体联盟、构建学史+学时体系、搭建线上+线下平台、打造专职+兼职师资、建立动态+静态机制，建立大中小学各学段层层递进的一体化育人红色基因传承教育体系，通过系统谋划、彰显特色、整合资源、师资提升、立足长远，使红色基因传承教育成为一个相互连接、层层递进、衔接有序、共同提高的有机整体。
系统谋划，共建一体化育人“双主”联盟
红色基因传承大中小学一体化育人是一项系统工程，需要从整体上进行统筹规划、科学协调、合理布局，避免大中小学各学段在进行传承教育过程中的条块分割，形成连贯育人链条。
教育主管部门加强联动，做好政策指导。明确红色基因传承大中小学一体化教育中的重要意义，制定实施方案，对红色基因传承大中小学一体化教育的教育目标、课程体系、教育内容、教材体系等提出明确要求，提供必要的政策引导。同时，积极与政府部门沟通，争取获得必要的财政拨款和专项基金，确保常态化、规范化开展各项工作；
教育实施主体加强联动，推动校际合作。加强校际合作与区域联动，开展红色资源共建共享，通过联合教研、主题研讨、实践活动等形式，打破学段与地域界限，建立学校、场馆、研究机构等一体化教育联盟（或共同体），充分发挥联盟各成员的优势，定期开展高质量的活动，探讨实现红色基因传承大中小学一体化教育横向贯通和纵向延伸的好思路好方法。通过校际合作与区域联动集各方资源优势，形成红色基因传承教育的合力，实现“1+1＞2”的教育效果。
彰显特色，构建一体化育人“双学”体系
习近平总书记强调，“红色基因就是要传承。中华民族从站起来、富起来到强起来，经历了多少坎坷，创造了多少奇迹，要让后代牢记”。通过传承红色基因，青少年要努力成长为堪当民族复兴大任的时代新人。既要学好党的创新理论，正确认识世界和中国发展大势，也要学好党的历史，从中国共产党探索中国特色社会主义历史发展和伟大实践中，认识和把握人类社会发展的历史必然性，认识和把握中国特色社会主义的历史必然性。
学好党的创新理论，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂，是新时代传承红色基因的重要任务。尤其是要全面系统学习习近平新时代中国特色社会主义思想，运用好坚持人民至上、坚持自信自立、坚持守正创新、坚持问题导向、坚持系统观念、坚持胸怀天下的世界观和方法论，用习近平新时代中国特色社会主义思想固本培元、凝心铸魂。
党的历史是最生动、最有说服力的教科书。习近平总书记指出，“中国革命历史是最好的营养剂，重温这部伟大历史能够受到党的初心使命、性质宗旨、理想信念的生动教育”。全面系统学习党史，学习和运用党在长期奋斗中积累的宝贵历史经验，从党的奋斗历史中汲取智慧和力量，有效提升不同学段党史学习教育的针对性和影响力，进一步做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。
整合资源，搭建一体化育人“双线”平台
红色资源形式多样，有党的重要机构旧址，重大革命事件遗址，重要党史人物旧居、活动地，各类陈列馆、纪念馆、博物馆等，利用好这些红色资源意义重大。习近平总书记指出，要“设计符合青少年认知特点的教育活动，建设富有特色的革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育基地，引导他们从小在心里树立红色理想”。
利用信息技术丰富线上资源。地方特色教育资源是大中小学一体化教育的重要力量支撑，要统筹好地方资源，通过线上线下相结合的方式，搭建教育平台，实现地方红色资源的有效传承。运用数字化技术，将红色教育资源进行数字化处理，包括历史文献、影像资料、音频讲解、虚拟现实场景等，建立面向不同学段的红色教育资源库。资源库实现不仅是静态的存储，更是动态的知识生成和传播空间。低学段的学生在学有余力的情况下，可以学习资源库中高学段的内容。
通过创新形式活用线下资源。根据不同学段学生特征采取文艺汇演、主题讲座、参观考察、人物采访、模拟演练等线下方式，更好呈现红色资源育人成效。尤其是充分发挥红色教育基地的作用，利用基地的实物、实景、实例、实事，活化再现历史场景，给学生带来沉浸式的学习体验。
提升师资，打造一体化育人“双职”师资
习近平总书记强调，办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。打造一支专兼结合、政治素养高的教师队伍，对红色基因传承大中小学一体化教育十分重要。
组建专职育人队伍。分批分类常态化开办各学段专职师资队伍培训班、研讨班、轮训班、现场实践，对不同学段学生的特征、红色资源情况以及授课技巧等进行指导。通过专业化的教育培训提升专职队伍红色基因传承教育的能力与素养，打造出一支认同一体化教育理念、懂红色、会传承的师资队伍。
汇聚兼职育人力量。秉承全员育人的理念，由不同学段的学校思想政治教育工作者为主，包括党史部门、红色资源教育基地、革命先烈家属、重大事件亲历者、社区工作者等共同组成兼职育人团队，发挥不同成员的特色优势，激发队伍的活力。兼职队伍还可以包括各学段选拔的优秀学生，组成宣讲团，发挥学生的主体性，以合适的形式在不同学段的学生中开展宣讲活动，加强不同学段学生之间的交流，真正把一体化落到实处。
立足长远，建立一体化育人“双态”机制
红色基因的传承不是一蹴而就的，需要以常态化长效化的制度机制来保障。加强顶层设计和整体谋划，强化制度安排，是传承红色基因的重要途径。
建立动态激励机制。通过设立项目资助、荣誉称号等方式激励不同的教育主体积极参与红色基因传承一体化教育工作中。各教育主体要加强联系与合作，并持续扩大合作的对接点和契合度，在一体化的理念下实现红色基因传承教育的资源共享、课程共建、师资共培、人才共育。
建立静态评估机制。制定科学的评估体系，从教育目标达成度、学生参与度等多维度进行考量。既要分学段进行评估，又要开展不同学段之间的互评，打破以往各守一段的状况，在贯通互评中发现各学段存在的问题，更好实现教育的一体化。
[作者为南京科技职业学院马克思主义学院院长。本文为江苏省社会科学基金项目（22MLD002）阶段性成果。]