□ 裴桐
高考招录工作进入尾声。此前在报志愿、选专业的过程中，众多考生和家长对于如何选择志愿和专业，有着种种焦虑。对于刚刚走出高中校门的准大学生来说，在志愿填报的短短数天内，做出事关人生走向的抉择，学生与家长们的群体性焦虑，是可以理解的。
正因如此，今年许多高校发布了与本科生专业学习相关的一系列新政策。一方面，专业准入、准出限制放松。例如，同济大学规定，新生拥有7次专业选择机会，并享有医科转入、文转理工等多重自由。另一方面，课程设置与专业划分进一步解绑，例如，人工智能课程已在多所高校被推广为通识类课程。转专业，是对学生特质与专业错位的纠正机制；而跨专业色彩强烈的课程培养方案，则扩展了学生在“专业之外”的自主空间。
不可否认，坊间确有所谓“选错专业毁一生”的说法。其底层逻辑，是将人所选的专业、所学的知识、获得的能力、进修的方向、从事的行业、取得的成就全都捆绑在一起。然而，人生路漫长，对于年轻学生而言，是在进入某一专业伊始就故步自封，“焊定”未来的人生，还是在不断学习与实践探索中，不断丰满人生的“可能性”？答案显然是后者。
哲人有言：“教育的目的在于使人能够继续教育自己。”放宽专业限制，是把未来发展路径的自主选择权更多地还给学生，鼓励学生重新思考自己与学校、社会的关系，思考什么是“我”擅长的本领。而什么又是“我”想要投身、奋斗的领域？鼓励学其所长，学其所爱。
一个创新型、学习型的社会，需要的是具有无限可能性的人才。当前，国家战略和区域发展越来越强调人才的多样化、个性化和跨学科能力。专业是人才成长的土壤，而非人才成长的束缚。我们看到，当下高校的专业改革，在一定程度上淡化了学生的专业焦虑；更期盼高校教育加快“向新而行”的脚步，进一步减少对专业选择的限制和固化，推动教育与人才“双向奔赴”。