以文化人
“活力语文”的价值追寻
秦淮文化发端于秦汉，兴盛于六朝，繁华于明清。在时空演变中，秦淮这一地域逐步形成了高雅的儒学文化。从此，秦淮教育文脉绵延至今。对于赓续文脉的秦淮教育而言，与其说这是一种历史元素，不如说这是一种价值引领和思维方式：把学生的生命性成长置于文化实践中去考量，据此认识到学习的价值，并带给学生更有意义的学习体验。基于“双新”“双减”的政策指导，在南京市“金陵好课堂”创新行动和秦淮区“活力课堂”的引领下，秦淮区着力打造“活力语文”这一品牌。这是秦淮小语团队唤醒语文课堂生命活力的设计方略，也是秦淮师生们与文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的对话过程。“活力语文”，力求在秦淮丰厚的文化积淀下持续培养学生的语文核心素养，在样态丰富的课堂经验中不断提升教师的语文专业素养，在校际丰实的协同研究中稳步优化区域的教育教学品质。
蓄力激活
“活力语文”的秦淮行动
“活力语文”是师生共同亲历生命成长的旅程，教师是充满激情的，主张对自我有承诺、对教学有主张、对学生有关怀。秦淮教育人秉承“以文化人”的理念，展开一系列卓有成效的秦淮行动。
迭代教师培训方式，达成“活力语文”理念共识。
针对“双新”“双减”背景下的语文教学重点和难点，秦淮小语团队精心设计、开展系列研训活动，为语文教师提供专业支持。
第一，创建“专业联系—联合攻关”多方互动研修社群。不断创新研修模式，注重结合品牌学术会议，搭建高端研修平台，赋能教师专业成长。承办江苏省《义务教育语文课程标准（2022年版）》（小学语文）培训暨“新课标·新课堂”教学观摩研讨活动，老师们近距离学习了李希贵等全国、省内外知名专家学者对新课标、新教育的先进观念，促进全区语文教师领会新课标的精髓。开展了秦淮区教育学会小学语文专业委员会2023年年会暨课改中国行公益师训会活动，邀请了杨九俊、李亮两位语文教学领军人物指导点评，活动聚焦“活力课堂”，展示“活语文”课堂教学新样态。小语团队积极和兄弟省市区的专家、教师加强专业联系和联合攻关,形成多方互动研修社群，解决语文教学改革中的重难点问题，有效助力教师专业发展。如邀请专家作《基于任务群思想的大单元教学设计》专题讲座，帮助教师建立对任务群思想、大单元教学的具身认知。
第二，形成“区域—集团—学校”三级联动研修体系。区域研修面向全区所有语文教师，帮助教师更新教育教学理念。例如，推进《义务教育课程方案》和《义务教育语文课程标准（2022年版）》学习实践，抓住“双新”“双减”背景下的语文教学重点和难点，突出“素养型目标”“真实性情境”“开放性任务”“过程性评价”等研究方向，指导理论学习，聚焦课堂教学，加强基本范式、实施路径的研究，统筹解决教学中的共性问题。集团研修针对片区特点开展，关联区域研修与校本研修。例如，以集团校为单位，以“聚焦新课标，启航新征程”为主题，以“1+3”主题导研方式，了解教师对新课标理念的理解与实践，以主题学习、深度学习、卷入式学习引导教师准确把握新课标理念，努力打通课标到课堂的“最后一公里”。校本研修定位于发挥学校自主性，解决学校真实教学问题。秦淮区定期开展“校本研修开放日”活动，各学校开展全学段校本研修活动，教研员随机选择部分学校，全程参与研修，与教师互动交流，给予针对性的指导。优秀校本研修样例定期展示，放大优秀校本研修辐射力。
第三，优化“学段纵向衔接—横向管理”立体研修支持系统。秦淮区高度重视幼小、小初及小学低中高年段的语文教学衔接，开展学段衔接专题研修活动，把握课程深度和广度的变化，合理设计各学段课程内容及教学方式，总结学段衔接的教学经验，帮助不同年段的教师提高语文教学水平。例如，开展幼小联动教研，研究幼小衔接时期儿童语言发展特点，基于对儿童语言发展水平的评估，合理设计低年段教学内容，探索活动化、游戏化、生活化的学习设计；在高年段聚焦小初语文教研中的难点问题——文言文教学，与初中语文教研同仁进行破冰式实践，突破“知易行难”的瓶颈，发挥先行者效应，分别采用文言文群文阅读和单篇教学模式，对小初衔接背景下文言文教学进行有益探索等。
聚焦课改核心问题，探索“活力语文”实践路径。
秦淮小语团队认真分析研判“活力语文”教学研究工作形势，聚焦当下语文教学的关键环节和难点问题，积极发挥研训部门先行者的作用，会同区内学校、教师开展实践探索。
第一，建构基于学生核心素养提升的语文课程体系。精准定位语文课程体系目标，才能促进语文教学的整体性改革和创新。一是严格按照国家有关要求，全面加强国家、地方、学校三级课程管理体系建设。加大对学校语文课程开设工作的管理力度，借助视导、督导、日常巡视了解、监督学校语文课程设置、实施情况，确保学校开齐、开足、开全语文课程。二是在一校一策的前提下，深度推进国家课程的校本化实施。各校积极融创适切且具有校本特色的课程内容。中山小学依托周边地域环境，开发了融入紫金山、植物园、中山陵和博物馆等丰富自然资源和人文景观的“生态+科学”语文课程，打造“有滋味的语文”；五老村小学紧扣新媒体时代脉搏，以结构化教育理论为基础，以学校小能手教育思想为内涵，打造五小“光影语文课程”，聚合“光影胶卷”成果，建立“光影空间”场域，形成“光影语文角”；夫子庙小学将周边历史文化资源与语文学科育人相结合，形成“15分钟语文课程实践全域地图”，联合中国科举博物馆开设“探秘科博”系列语文课程，依托城墙博物馆设计学习情境，组织实施语文无纸化测评活动，让学生在广阔的、真实的、富有意义的情境中学用语文；石鼓路小学是诗人余光中先生的母校，学校以“南京001号”梧桐树为文化意象，梳理并发掘国家课程中诗歌的美学元素，开发了“梧桐树下遇见诗”系列课程，融合多门学科的“美学导师”组建“余光中儿童诗社”，出版了儿童原创诗集《孩子和诗》。
第二，实现“双新”“双减”背景下的语文教学方式深层变革。秦淮小语人努力实现“从教为中心转向学为中心”“从应试学力转向真实性学力”的研究转身，助力教师专业成长，促进学生核心素养发展。一是开发基于“教—学—评”一体化的单元整体教学实践模型。指导教师把一个教学单元看成一个有机整体，在明确学习目标后，对单元的学习内容进行系统规划和设计，通过分析学习主题、知识体系、能力维度以及转化统编教材语文要素来提炼单元关键概念，继而形成评价指标，再解构整合单元学习内容，设计每课学习活动，将依据评价指标确立的具体评价嵌入活动中，贯穿学习过程。整个单元的学习，不仅设计学生“学什么”，还关注学生“怎么学”，深究“为什么学”“学了以后在什么情境下应用”以及“学得怎么样”。二是构建全区小学校本特色课堂矩阵。游府西街小学的“同学课堂”将课堂建立在儿童良好健康的同伴关系构建基础上，以共同成长为核心，以自主、合作、探究为载体，以交互反馈为保障，探索更好地适应学生发展和心理需求的课堂教学，让每个儿童都能享有更有质量、更高水平的学习历程；瑞金北村小学的“助学课堂”强调语文教学“三助”：倡导学生借助助学单先行研究的“自助”，以小组合作、同伴交流等多种学习形式互配实施的“互助”，在正确诊断学情的基础上适时介入点拨的“师助”，把培育学生的语文素养落到实处；光华东街小学构建“数智课堂”教学模式，在语文教学中将多元技术融整学习内容、动态数据循证学习评价、人工智能融通跨学科学习结合，利用AI智能识字、慧学习作助手、纸笔全域记录等构建学习者动态画像的自适应学习路径，在语文教学中实现了素养立意的高效个性化学习模式。三是召开全区“活力语文课堂”推进会。定期组织全区教学研究活动，逐步引领语文教师立足课堂、研究课堂、改进课堂，深化语文教学方式的深层变革，实现语文课堂教学的高质量回归。
第三，以作业改革探索指向学生生命意志成长的“绿色”评价。一是积极开展以作业评价撬动课堂“轻负高质”的课题研究。申报江苏省教学研究2022年度第14期立项课题《作业对小学生语文学业质量的影响》，对作业评价的问题进行了基于实证的系统思考。面向全区520位小学语文教师和8152名各年级学生进行了“小学语文作业设计与实施现状”调查，分析存在问题，确定了重建生态取向的作业评价机制。再通过大范围文献分析，数千次课例观察，循证式诊学反馈，构建了“三维”区域作业生态系统，以循证的思路促作业“减量”“提质”“增效”，实现作业评价的“智慧化”。二是根植课堂，开展与学校、教师建立“教研共同体”的实践探索。围绕区域作业评价的设计与实施，依循“实验校案例精细打磨—集团校经验深度挖掘—区域成果大力培植”的行动路线，以纵向贯通、横向联动的协同推进机制，抓牢作业评价研究力度，提升作业评价研究精度。目前，秦淮区已成功举办两届“秦淮新作业”评比活动，3位教师在江苏省“义务教育学生作业优秀案例”评审中获二等奖，6位教师在南京市首届“义务教育阶段学科作业设计比赛”中获特等奖，7位教师获二等奖。《融汇与独立——小学语文教师作业设计研究》等4个课程资源蝉联南京市2021年—2023年中小学幼儿园教师培训网络课程资源评比一等奖。未来，秦淮小语团队将聚焦语文过程性评价循证工具开发、作业全过程数据采集与分析等问题，持续探索指向学生生命意志成长的“绿色”评价之路。
多态生长
“活力语文”的秦淮样本
赓续秦淮教育文脉的“活力语文”，既需要学习科学的理论指导，也离不开广大师生的共同实践。正是在秦淮语文教师的凝心聚力下，形成了丰富多样的语文教学活力样本。
在秦淮，每一届汉字文化节总能掀起一波波发现汉字、学习汉字、乐玩汉字的热潮：各校分主题分年级利用汉字手绘、汉字舞台剧等多元活动形式，让学生学会以汉字思维去迎接未来的语文学习。在秦淮，每一位语文教师都有属于自己的进阶平台：“新秀杯”“希望杯”“风华杯”课堂教学竞赛展示出各年龄段语文教师的风采；优质课评比促进了骨干教师不断对语文课堂教学进行更优化的解构与重建。在秦淮，小学语文学科积极深入秦淮区活力课堂的研究：在精品课展示活动中聚焦活力课堂的实践操作，将学习进阶理论转化为教学策略，支持学生深层次发展，促进学生进阶式成长。
在秦淮，一位位名特优教师青蓝相接：刘红、庄永洲等9位特级教师，30余位市学科带头人及市优青相继走出；宋非、查静等10余个名师工作室年年硕果累累；秦淮区学科教研中心组成员求真教研，勇于突破教学难点，引领各校教师笃实成长；“1+X”集团校联合教研机制促使校际同频共振、激发共同智慧。正是有了这样的队伍，有力推动了义务教育质量和学生身心健康水平的不断提升，在国家义务教育质量检测中，秦淮区取得了全省第一的优异成绩。
在“活力语文”的实践探索旅途中，师生的生命体验正向四面八方打开。这样看来，秦淮教育文脉的独特价值是始终和“活力语文”结合在一起的，是与师生的成长之路结合在一起的。秦淮小语团队将坚持致力于全体学生语文核心素养的形成与发展，以此全面落实立德树人的根本任务，不断奏响秦淮教育的和谐乐章！
撰稿人 刘红 张莉 张晶媚 杨春艳 陈同非 雍艳 王婷婷