□ 吴云青
今年“六一”国际儿童节前夕，我市江宁区青龙社区幼儿园在属地支持下，举办了一场热热闹闹的庆典活动。不同于“六一”活动在园内举办的常见做法，该园将活动场所搬到社区青龙广场；也不同于一般的“六一”歌舞，本次舞台上演的全是与青龙社区民风民俗、传统文化相关的节目，幼儿园全体89名儿童和三四百名村民在热烈的活动氛围中，共同感受乡村的生机和活力。
教育兼具文化功能和社会功能。2022年9月，国家级课题“新乡土幼教体系”率先在青龙社区落地，将原来向城市幼儿园看齐的教学思路转变为关注乡土自然资源、社会资源和文化资源，开发出一系列“乡土课程”，旨在以儿童为核心，通过一名儿童影响一位家长、一位家长辐射一个家庭、一个个家庭带动一个村（社区）的“涟漪效应”，找回乡村文化的认同感和归属感。如今，青龙社区和幼儿园形成紧密合作关系，将那些不太关心社区事务的村民重新聚拢到身边，不仅让社区生活更加热闹，也让文明乡风在潜移默化中得到滋养。目前，“新乡土幼教体系”已在多个省份的20多所幼儿园开展首批试点工作。
农村中小学经“撤点并校”后，幼儿园成为许多乡村现有的施教单位和文化单位。但相对于城市来说，农村幼教事业仍属短板；此外，我国农村0到3岁婴幼儿的养育指导服务基本还是空白，家庭教育水平也有待提升。全面推进乡村振兴，统筹乡村基础设施和公共服务布局，建设宜居宜业和美乡村，有必要在提升乡村婴幼儿照护和教育资源水平上持续用功。“人生百年，立于幼学。”这项工作不仅事关教育公平，更直接关系到每一个农村孩子的“幼有所育”和健康成长，关系到千千万万农村家庭的育儿质量与和谐幸福，进而影响着乡村治理和地方风气，事关乡村振兴大业。
党的十八大以来，我国城乡教育事业实现提质增效新跨越，在学校办学条件、师资队伍建设等方面取得长足进步，优质均衡发展稳步推进。随着人民群众对多样化优质教育的期盼和需求与日俱增，城乡教育资源不均、乡村基础条件不足、农村教育意识不强等问题一定程度上仍然存在，距离人民满意的教育目标还有一定差距。为探索农村地区儿童早期养育有效模式和路径，2015年，中国发展研究基金会与地方政府合作，启动“慧育中国”项目试点，采用入户养育指导的方法，由经过培训、本地招募的育婴辅导员为照护人提供每周一次、每次一小时的入户养育指导服务。该项目目前已在24个县推广，受益儿童总数超过4万人。
像青龙社区幼儿园这样的“新乡土幼教体系”试点建设，则立足于乡土文化的鲜明地域性，尝试走出一条乡土幼教与乡村振兴双赢新路。一般认为，相对于城市文化而言，乡村文化承载着乡音、乡土、乡情，象征着慢节奏的农耕生活，充满田园诗意，在民族心理和文化传承中有着独特内涵。乡村对于中国人来说，依然是心灵的故土。从这个角度来说，乡村幼儿园的教学思路也不应向城市幼儿园看齐，而是要立足本地资源特色进行统筹规划，各美其美。
教育在经济社会发展过程中始终发挥着基础性、先导性作用，在实施乡村振兴战略中亦是如此。在助力乡村振兴进程中，乡土幼教大有作为。我们期待乡土幼教涌现出更多高水平实践和探索，与欣欣向荣的乡村生活、美丽乡村的生动符号同频共进。