□ 南京日报/紫金山新闻记者 余梦娇
从中职到专科高职再到本科高职，我国职业教育已经建立起能够一路进阶的求学通道。但在实践中，无论是规模还是社会认可度均有待进一步提升，为学生提供升学的选择性相较于普通教育体系还是很有限。全国政协委员、南京师范大学区域国别研究院院长林敏洁认为，随着时代发展，对技能型人才的素质也提出了更高要求，我国普通高中和职业高中教育招生比例大体相当的“普职分流”政策还有待调整完善。
林敏洁说，“职普融通”是通过一定方式、政策和机制，整合两类教育资源并实现共享、互通、互认，形成各阶段职业教育与普通教育你中有我、我中有你的生态，达到协同发展、共同育人目的。它既体现了因材施教、量体裁衣的教育本质，使人尽其才、物尽其用，又让看似泾渭分明的“学术”教育与“技术”教育有机融合、相得益彰。
“作为国家战略人才力量的重要组成部分，中高技能人才是促进我国产业体系转型升级的重要人才，对增强国家核心竞争力和科技创新能力具有重要意义。”林敏洁认为，要加强宣传引导，扭转社会对职业教育的刻板印象，提升社会对职业教育的接受度和认可度；倡导多元化、多领域、多层次的全社会大人才观，促进中等教育生态向着立体化、深度化、全面化协调发展。
林敏洁建议，逐步将“普职分流”重心上移，避免中考的“普职分流”焦虑。同时，将高等教育阶段的职业教育作为技术技能人才供给主体，稳步推进普高与中职合并重组，鼓励和支持具备条件的地区先行先试，加快发展新型综合高中。
普职一体化的综合高中在办学过程中，要紧紧围绕社会需求、产业发展、学生志向爱好等设置教学大纲与课程，确立综合体中的“分类”培养目标，同步实施学科课程与技能课程；严标准、高要求引进高水平师资队伍，着力锻造时代感强、针对性好、实用性高的人才；拓宽职业课程学生的出路与升学选择，建立起与综合高中办学相协调的职业高考制度，探索综合高中“集团化”“区域化”办学可能性，做到优势资源集中化与效益最大化，实现学科教育与技能教育“相向而行”。