□ 南京日报/紫金山新闻记者 王怀艳
一流本科教育是高等教育强国建设的“压舱石”。当前，教育部新一轮本科教育教学审核评估专家组正对南京理工大学开展为期3周的线上评估和3天的入校考察。
跟随审核评估工作组的脚步，本期“百舸争流——拼出中国式现代化新图景 聚焦南京高校新作为”栏目走进南京理工大学，了解这所工业和信息化部直属全国重点大学、首批“211工程”重点建设高校、“双一流”建设高校，从“思政育人、特色育人、人才培养支撑及人才培养成效”4个重要维度，为推进本科教育教学高质量发展而推出的创新举措和建设成效，从而一窥当前我国本科教育教学改革成效。
把思政工作融入办学全过程
构建育人新格局
“1952年6月，陈赓大将被中央军委从朝鲜战场上召回，筹办新中国军工科技最高学府——中国人民解放军军事工程学院（简称‘哈军工’），南京理工大学就是从‘哈军工’2系（炮兵工程系）建设发展而成……”近日，献礼南理工建校70周年的大型原创话剧《献身》引发全校师生共鸣。话剧以学校历史上重要人物、重大事件等为基础，通过艺术化加工，生动展现南理工人为国防事业倾尽全力，矢志强军报国的不懈追求。“震撼、感动！今后我也要将‘献身’精神作为学习动力和行动引领。”一名大一新生说。
“由党创办、与国同行”的南理工，其发展始终与国家富强、民族振兴紧密相连。“强大国防，繁荣祖国”不仅是学校创办初心更是其光荣使命。为此，学校紧扣立德树人根本任务，坚持以“四引体系”推进思想政治教育提质增效。
首先是“思想引航”，学校开齐开好思政理论课程，大力实施“浸润式”课程思政教学，增强思政课程与课程思政的协同效能，获批首批江苏省课程思政示范校，5门课程获评省部级课程思政示范课程。“实践引导”方面，学校组织学生在革命纪念地、科技园区等实践教学基地了解国情社情，指导学生在高水平科创赛事中锤炼进取，推动价值塑造、知识传授和能力培养有机结合。“典型引路”方面，学校连续15年开展“奋斗的青春最美丽”大学生先进事迹报告会，让身边的人讲身边的事，用身边的事育身边的人，激发学生敢为人先的精神力量。“品牌引领”上，学校组织了由大学生党员参与的“百时奉献”活动、开设《兵器中国》《兵器美学》等国防特色通识教育课程，凸显红色基因的独特风采。
“把思政工作融入办学治校全过程、教育教学各环节、人才培养各方面，构建‘大思政课’育人新格局，是学校夯理想信念之基、铸立德树人之魂的有力举措。”南理工相关负责人介绍。
支持学生个性发展，创新提出“321”人才培养方案
12月10日上午，自动化学院2022级学生黄圳满怀期待地走进学校兵器博物馆，在这里，他将和不同年级不同专业选修《兵器中国》课程的350多名学生一起上课。本节课由机械工程学院陈龙淼等三位老师一起讲授《兵器中国》之《武器发射篇》。“从小我就是个军迷，选修《兵器中国》不仅满足我的爱好，更激发我增强专业本领的动力，帮我更好规划未来发展。”黄圳说。
黄圳口中的《兵器中国》课程，是学校自去年起创新开设的国防特色通识教育选修课程，也是学校“321”人才培养方案中的一环。
“321”人才培养方案中的“3”是指一名大学生在本科教育阶段必经的“通识培养阶段、学科培养阶段和专业培养阶段”三个阶段；“2”是指大学生未来两个主要发展方向：一是致力科学研究的“学术领军”，二是注重实践应用的“行业精英”；“1”是指学校根据不同禀赋和兴趣学生的发展方向，在导师指导下达成“一人一方案”。
以黄圳为例，他这一届同专业学生共176人，以往，这176人在本科阶段所接受的教学安排、课程设置基本一致；而现在，这176人有了个性化选择。如在专业培养阶段，学校打破学科专业壁垒，新建206门交叉融合课程列入专业选修课模块，对全校学生开放共享，学生可根据自己的兴趣、发展方向选课。“到黄圳本科毕业时，这届176人虽说每人总学分是一样的，但所学课程却不尽相同，学校支持学生围绕培养目标和学习成果达成自主制定个性化培养方案。”南理工相关负责人说。
强化学生个性化发展，南理工钱学森学院“鼎新创新人才班”（简称“鼎新班”）尤其值得一提。鼎新班着力培养具有前瞻性、能够解决“卡脖子”问题和引领未来发展的科技创新领军人才，可以说是培养“拔尖人才中的精英”，本博贯通，8年即可完成学业。首批鼎新班学生沈俊宇，其8年间所学课程由中国工程院付梦印院士亲自制定，从其课表可以看出，院士为其优选和定制了很多体现学科交叉、融入科技前沿的课程。钱学森学院院长张琨介绍，“和常规的学生培养模式不同，沈俊宇从大一入校就依托校内外优质资源，加入大团队、进入大平台、参与大项目，通过理论学习和科研创新的深度结合，实现‘全周期、大纵深’的持续培养。”
今年9月，工信部相关负责人到南理工视察时对学校人才培养模式改革与创新表示肯定，期望“要探索更多‘鼎新班’等拔尖创新人才培养方式”。
“破五唯”“立新标”，引导教师潜心教书育人
在专业建设、课程改革、实践体系等一众为人才培养提供支撑的要素中，教师是立教之本、兴教之源。
南京理工大学黄振友老师是该校首个“教学为主型”教授。5年前，黄振友还是数学系的一名副教授，醉心教学的他把大部分精力都放在了课堂上，每堂课45分钟，他却要花费数倍时间备课，查阅资料、设计教案等。“教学是一项神圣的工作，必须认真对待。”黄振友说。按高校以往在职称评审时要求论文等科研成果的惯例，黄振友晋级教授的进程可能还得等一等。
转机发生在2017年，当时南理工在全国率先启动职称制度改革，实施教师分类评价、分类发展，破“五唯”，树立质量、贡献导向，构建了“四型七类”教师职称晋升体系。其中专门设置了“教学为主型”系列，将教学质量评价作为重要条件，强化教育教学实绩和育人成效，突出考察教师的教育教学成果和教学实效。鼓励以教学为主的教师安心本职工作，潜心教学研究，提高人才培养质量。根据新政，黄振友很快就梳理好自己在教书育人上的成果，虽然没有太多科研论文，但其还是凭借突出的教学成效，在2018年顺利晋升为教授。
不止教师职称制度改革，为引导教师潜心育人，助力教师教研相长，南理工创新开展了一系列人才引育机制改革：在新进教师首聘期工作任务书中，学校明确了人才培养工作任务，特别是侧重于可量化的本科教学任务；学校将教授承担本科生教学情况作为教师考核的重要依据，从制度层面促进一流学者回归本分，近三年，教授上课率超过98%，教授主讲本科课程人均136学时；学校绩效津贴向本科教学倾斜，引导教师积极投身本科教学建设与改革，着力提高本科教学质量，同时还设立教学调节津贴和教学保障津贴，进一步落实人才培养中心地位；学校还建立教师教学“培训—过关—评价—竞赛”一体化培养模式，不断探索提升教师教学能力的长效机制。
一流的本科教育，擦亮一流大学鲜亮底色——近五年，南理工学生在省部级以上竞赛中累计获奖7682项、获奖学生13195人次，学校是全国同时获得“挑战杯”和“互联网 +”总冠军的三所高校之一；每年70%以上的毕业生在工信和国防领域就业，50%以上的学生在长三角区域就业，30%以上的学生进入世界500强工作。
扎根中国大地，育人铸魂；矢志碧海空天，砺剑筑梦。以本次审核评估为契机，今后南京理工大学必将砥砺奋进、开拓前行，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦做出新的更大贡献。