上课铃声响起，孩子们雀跃着来到学校的西北角，敲击着不同的自制乐器，携手同奏一曲校园和谐乐。这里是“光音世界”，是他们的科艺融通课堂。日前，在2023年南京市义务教育阶段学校课后服务优质课程评比中，南京市梅山第二小学《“科艺小玩家”之“科技与音乐的碰撞”》课程荣获特等奖。现在，我们就走近这个特等奖课程。
这个课堂，创意和幸福“齐飞”
科技邂逅音乐，会碰撞出什么火花？在梅山二小西北角的“光音世界”，用废旧的金属、玻璃、木头、石头等材料制作的乐器成了校园一景。11月29日下午，孩子们正在这里上一堂“科技与音乐”课，他们一组一组地、根据自己的研究方向，敲击着、思索着，在本子上勾画着……讨论声、欢笑声传来，一幅创意与幸福“齐飞”的画面徐徐展开。
现场，六（4）班范亦旸和组员们正在热烈讨论着，他们正在进行课后实验的分工。他说，除了这个户外课堂，他们还有创新实验室、探索空间站、丛林秘境、美术创意街区、述墙等，老师会根据课程的进展进入不同的教学场地，“我觉得同学们有各种奇思妙想和创意，很有趣很有意思，在课上我学会了用编程去指挥机器人，我们还做了博爱驿站，可以实现天黑开灯、天热开电风扇、人来开门。”
同样兴奋的还有六（3）班的冯叶涵，她说，课程里的各种活动她都超级喜欢，“我学会了怎么拥抱自己的想法，各种动手动脑的实践让我发现生活里处处都有小惊喜，比如瓶瓶罐罐也可以当乐器，声音也能控制光线……”
以美激发创造力，学生老师相互赋能
“以美激发孩子的创造力，让每个孩子‘遇见童年，预见未来’。”梅山二小校长陈怡介绍，“科艺小玩家”课程于2021年9月成立，细分为思维实验课程和创想项目课程。思维实验课程群侧重学科内的科艺融通，由学科教师主导开发，对国家课程内容进行校本创新。创想项目课程群由师生自由组合，共同设计课程架构和内容。
“科技与音乐的碰撞”课程属于思维实验课程，是基于音乐又超越音乐的一种课程探索。由音乐教师金晓宁和信息技术教师刘丹凝主导开发、实施。本着爱护和培养学生“好奇心、审美力、探索欲、创造力”的理念，该课程先后开展了“个性排箫我来制”“小飞机大智慧”“光音世界历险记”“夜幕降临跑马灯”等相关教学内容，课程内容丰富，紧密联系实际。
除此以外，学生在两位导师的指导下运用乐理知识，尝试着用废旧的金属、玻璃、木头、石头等材料制作乐器，自主探索并开发了“光音世界”音乐学习空间，其中“木之声”“水之灵”“金之韵”“石之音”都是学生自主探索和多次实践改进后的成果。
“我们用这样的课程给孩子们种下‘创新’的种子，并为他们的梦想插上翅膀，让学生在实践中创新、在创意中成长。在这个过程中，孩子们的‘脑洞大开’也让老师们得到滋养和提升，可谓教学相长、相互赋能。”陈怡校长介绍，“科技与音乐的碰撞”课程由音乐组、信息组全体教师以及学校部分骨干教师共同研究开发，他们通力合作，用专业知识和教学热情给孩子们打开了“另一片天”。
多学科融通，形成跨学科项目新样态
未来社会属于那些拥有全新思维的人，他们更具备设计感、意义感、故事力、交响力、共情力等。要培养这样的新生代，那我们的教育必须要“先行”。
“对于教育者，必须要给孩子‘向上’‘向美’的力量。”陈怡校长认为，多学科融通才能教给孩子更多。“科技与音乐的碰撞”是一个可行且可复制的课程体系，也是多学科融通的一个具体实践。通过实践探索编程软件、合成器等，给学生提供科技与音乐融合的体验，培养学生科学素养。在生动有趣的情境中动手实验、发现音乐、感受音乐、创造音乐，让音乐的感性和科学的理性相结合。通过课程的学习，打破原来的科学和艺术领域的科学壁垒，让知识相互贯通，无形中提升学生自主探究能力、思维能力、创新能力以及问题解决能力。
陈怡校长表示，在今后的“科艺小玩家”课程实践中，他们将沿着迈出的脚步继续探索，精选“跨学科”学习内容、变革教与学的方式、创新评价机制，突出学习生活的意义建构性，形成走向深度的跨学科项目学习新样态，凸显学习的价值和意义，助力学生核心素养的培养。 王璐