垃圾袋常常脱落怎么办？二（6）班童大为同学就给班级垃圾筒“戴”上了四朵小花，同学们扔垃圾时又干净又方便。
妹妹不喜欢吃鸡蛋怎么办？五（7）班梅润峰同学通过小研究，开发了鸡蛋的N种吃法，给妹妹做起了形状各异的煎鸡蛋，同时还编了有趣的鸡蛋故事讲给妹妹听。在持续研究中，他还学会了蒸蛋、鸡蛋饼、茶叶蛋、蜂蜜蛋、陈醋蛋……妹妹就被哥哥的创意劳动所吸引，爱上了吃鸡蛋。而且，也和哥哥一起成为妈妈的厨房小帮手。
……
在力学小学校园里，这样有趣的创造性劳动小故事还有很多。每个劳动小故事里，我们不仅会看到孩子们的出力流汗，还能看到他们的思考和创造。确实，有儿童的地方，就有创造和成长。创造性劳动，让孩子们在力学园里活泼泼地成长！
在劳动课程实施过程中，力学小学率先提出了“创造性劳动”课程主张，认为劳动不仅仅是出力流汗，还需要花心思、动脑筋、有创意，培养学生的创造力。同时，劳动教育还要与德育、智育、体育、美育相结合，与学生的日常学习生活相结合，与学校、家庭、社区、社会生活相结合。因为，劳动就是生活本身。
为此，学校从课程设计、劳动实践、评价方案等多方面着手，探索出了一条新时代劳动教育的特色路径。
学校党总支书记李琳说，劳动是人的本质，人是唯一必须劳动的动物，这就决定了人要成为人就必须要劳动。劳动的价值是通过人的发展与创造去实现的，劳动教育不是“为劳动而劳动”，是家校社协同的育人实践，其目的在于磨练人、改造人、发展人、成就人。同时，我们还认识到劳动不是“单纯体力消耗的劳动实践”，而是基于问题解决，更需要深度融合学生真实生活，设计和开发劳动主题、劳动场景，培育热爱劳动、尊重普通劳动者的美好情感，实现学生创造性成长。
课程领“创”
大米粒的创意劳动课
2022年4月，《义务教育劳动课程标准（2022年版）》颁布，劳动，成为一门独立全新的课程。劳动是五育之一，是重要的学校教育。劳动，就是我们每个人最日常的生活。
力学小学的行动是迅速的！8月，新学期开学前，学校就精心策划，带领老师们一起研究，开发劳动课程表，设计劳动备课本，开设“大米粒的创意劳动课”，教学目标紧紧围绕劳动核心素养“劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神”，教学内容涵盖劳动课程全部10个任务群。
全校大米粒老师们纷纷行动起来。六（9）班陈昕老师带领孩子们养多肉植物，通过“知道你的名字——养护你的成长——手绘你的独特”等步骤，在养殖多肉过程中，让每个孩子去摸索劳动中的关键要素，培养持之以恒的劳动品质。三（5）班彭柯柯老师在课前组织班级9个小组，基于“农业生产劳动”任务群开展劳动实践，劳动课上，各小组讲述小组劳动实践中的新研究、新发现，分享伙伴互助新经验、新收获。一（11）班周纯熙老师发现刚入学的一年级同学书包里乱七八糟，书到用时找不到。基于“整理与收纳任务群”，在劳动课上带着孩子们一起创编书包整理小口诀来加强记忆，再伴着口诀动手学整理，很快，同学们就学会了整理书包。
分管学校劳动课程的管晓成主任说，“大米粒的创意劳动课”基于国家课程，引领儿童开展“创造性劳动”实践。它植根儿童生活中的真实问题，创造机会和条件，创新内容和形式，通过主动性、实践性、差异性和协同性劳动实践，促进学生真正走进劳动，形成正确的劳动观念，让每个孩子在劳动实践中长成自己的样子，长成祖国需要的样子。
创造性劳动，不仅写在学校课程表上，也发生在学校的每一间教室里。有一批致力于劳动课程的教师成长起来了，孔婵珺、岳豫、李雅君、王艳青、乔婉苏、左娟、周纯熙……江苏省优质课赛课一等奖第一名，江苏省基本功比赛一等奖，南京市优质课赛课一等奖，南京市基本功比赛一等奖……人民教育家陶行知先生说：“人有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，用手又用脑，才能有创造。”创造性劳动，正是倡导把手的灵巧与脑的聪慧相结合，赋能老师们通过劳动课走向卓越，赋能孩子们在劳动中实现创造性成长。
学科融“创”
跨学科主题劳动实践
在学校“全员育人”“全过程育人”“全方位育人”的“三全育人”理念下，力学小学倡导老师们跨学科融合开展创造性劳动实践，鼓励多学科老师合作开发劳动项目，带领学生创造性劳动。学校申报专项开发劳动实践教室，组建了剪纸、扎染、木工、新工艺等一批劳动社团，校园里有“一米农场”劳动种植小基地，孩子们利用课余时间一起种青菜、种土豆、种番茄，五月，青菜的叶子绿油油的，番茄也结满了可爱的小果实……
在学校“一米农场”跨学科主题学习中，老师们先带领孩子进行科学观察，认识植物结构，再给不同时期的青菜植物画像，又经过采摘、烹饪、分享，最后撰写“劳动日记”……整个过程融合了科学、劳动、美术、语文等多个学科，孩子们从劳动课程本身进入各门学科融合的跨学科学习。小小的农场，小小的果实，孩子们亲手种植，付出了汗水，收获了果实，也收获了成长。
多学科融合也让同学们从劳动课程标准中的“新技术体验与应用”任务群产生了浓厚的兴趣，各种奇思妙想不断。
五年级李文宇同学在谢雅玲老师启发下，提出了把校园打造成海绵校园的“‘海绵力学’未来新力学计划”，里面包含力学雨水花园、微农场建设等许多创意劳动设计，描绘了校园未来发展的新图景。
三（7）班闫煜颢同学，发现阿婆家没电梯，经常提重物上下楼，很不方便。在李文静、宋洋等科学、信息学科老师的协同指导下，闫煜颢研制了爬楼机器人，代表学校参加2023年江苏省青少年科技创新大赛获得最高奖——培源奖。他即将代表江苏省参加全国比赛，展示江苏儿童的创造性劳动风采。他的创造性劳动成果还在中央电视台播出，激发了全校学生创造性劳动的热情。
学校劳动教研中心组孔婵珺老师认为，学科融创，使得学生融合多学科知识，开展跨学科、超学科学习，手脑并用，将多学科知识付诸劳动实践，激活了儿童的创造性思维、创造性劳动、创造性成长。
生活育“创”
在劳动中研究与创造
家庭是实施劳动教育的重要实践场所。力学小学组织开展面向家庭的“劳动最光荣”创造性劳动大主题小项目儿童研究，让家中每个房间、每个区域都成为孩子的劳动实践场。孩子们满怀热情地投身家庭劳动实践，一个个都成了爸爸妈妈的家务劳动小助手。
家里的大人们也参与到孩子的劳动研究中，父母现场协助、教师远程指导，共同帮助孩子解决劳动问题。同学们开发小妙招，取得小成果，把学习、劳动、创造和成长结合起来，成为会劳动、爱生活、乐成长的力学小米粒。
创造性劳动，不仅让孩子们小手更灵巧，还让大脑更聪明。同学们在具体的劳动问题情境中选择学、主动学、积极学、智慧学，探究出了录微课、画思维导图、写日记等许多方式记录自己的劳动研究与实践。
三（5）班叶瞻宁同学在完成劳动小研究“储物间整理记”时，巧妙地使用了思维导图,玩具、书籍、运动器材都被合理归类、有序收纳。二（10）班刘恩熙同学挑战“饭后碗筷我来洗”,以日记形式记录了自己劳动中的“做”与“思”。从“洗碗真不容易”的感慨，到主动请教妈妈，再到研究出更好的清洗方法，朴实又稚嫩的文字，闪耀着孩子们善观察、乐研究、爱实践的创造性思维火花。
学校开展了“小米粒劳动十会”,同学们着眼身边日常劳动创造性开展研究，提出了很多真实的劳动问题：“书包怎么整理又快又好？”“擦黑板够不着，擦成大花脸怎么办？”“那么多清洁剂，哪种擦玻璃最干净？”“一体机不能用沾水的湿抹布擦怎么办？”……生活中发现的一个个劳动真问题，让孩子们产生了真实的劳动需求，也培养了孩子们的集体荣誉感，增进了同学之间的情谊。
二（6）班同学们在谢丽琴老师的指导下，研究出了“聚少成多扫地法”，孩子喜欢，效率又高；三（3）班同学发现地面容易积垢，小组一起研究，还向语文孙慧老师和科学马梦宇老师请教，经过反复实验，总结出了地面清洁剂的自制配方，效果特别好，班级同学劳动研究的热情也持续高涨；三（10）班同学们在左娟老师指导下，制定了“共创班级清洁奖”方案，设计了“整理小能手”“值日小标兵”“最美劳动组”“创意保洁师”等多个创造性劳动奖项，激励全班同学投入集体劳动；四（9）班同学发现天热了，同学衣服乱丢乱放，于是在劳动课上跟着吴美香老师学习衣服叠整齐归位放，小小的创意，大大的改变；五（5）班同学值日时发现教室死角难清理，他们先自己研究，又向班主任韦娜老师请教，后又走出教室听取专家指导，最终设计并制作了“魔幻拖把”等多个3D 劳动工具,极大改善了教室死角卫生状况，还在全校推广使用，让大家感受新技术在创造性解决问题方面的重要作用。
“可见，生活是培育儿童创造性劳动的最佳场域。同学们在常态化的学校和家庭生活中发现问题、解决问题，激发了创造性劳动的热情。”
“同学们也变得懂事了，更加懂得父母的不易，也更能尊重同学伙伴的劳动成果。”劳动教研中心组岳豫和乔婉苏老师感慨地说。
活动激“创”
家校社全场景劳动育人
今年4月，力学小学三（6）班孩子们在王宇老师带领下走进瞻园，参观各种书法作品，听专家老师讲解“纸张”和“文字”的故事，还现场跟着老师学习古法造纸技术。孩子们在亲手实践中，加深了对造纸术的了解，惊叹于古人的智慧。
这样的活动，只是学校开展的“教室在窗外”劳动实践活动之一。为了让孩子们能走进社会大课堂，对各行各业有深入了解，学校积极开展“教室在窗外”劳动实践。
2022年暑期，学校61个班级学生参与到出力流汗的劳动实践之中，涵盖劳动课程内容10个任务群，涉及劳动项目40余个。秋季学期，“教室在窗外”持续进行。五（10）同学在韩慧和梅一然老师的组织下，到校外劳动基地中体验“稻作文化”,下田体验割稻“流汗”之辛苦，还聆听专家讲述袁隆平爷爷研究杂交水稻的艰辛。本学期，全校81个班近4000名学生全员参与“教室在窗外”综合实践活动。同学们不仅走进了社会各行各业的“创造性劳动”，而且特别投身于传统工艺制作、新技术体验与应用、公益劳动与志愿服务等任务群中多个劳动项目，积极开展“创造性劳动”实践。
每学期，学校都开展“点赞身边光荣劳动者”、学习“大国工匠”和“劳模进校园”等活动。全国劳模胡毓芳，全国劳动英模蔡梅英等先后走进校园，鼓励同学们学习“匠心”精神，发挥创造力。全校2000多名同学还参与“全息微跟岗”,实践公益劳动与志愿服务。同学们自选物业、保安、食堂等劳动岗位去亲身体验，服务师生。同学们还积极开展“社区献爱心”劳动实践。给社区居民宣传垃圾分类的重要性，把小区楼道清理干净。与老人们一起制作桂花糕，并献给敬老院的老人。清理建筑上的“牛皮癣”，现场展示环保材料再利用，还跟社区居民学剪窗花、学做扎染……
“亲历一位位普通劳动者的日常劳动，激发了孩子们尊重普通劳动者的情感，也让孩子们体会‘匠心’精神，确立正确的劳动价值观，初步理解‘劳动才是人的本质’这一哲学命题。”该校劳动教研中心组李雅君老师说。
评价争“创”
“立交桥”劳动评价机制
在力学小学，除了家校社协同开展丰富多彩的劳动教育外，学校还研发了劳动课程评价体系。
“创造性劳动既关注了劳动知识技能，更关注了劳动核心素养；既关注了劳动成果，也关注了儿童劳动过程。这就要求劳动教育评价不可单一化，唯成果化，同时还要契合小学生身心发展特点。”劳动教研中心组王艳青老师说。
为此，学校将评价从“对人的评价”向“为了人的评价”进而向“支持人的评价”转变，确立了八个评价项目，即“好问题”“巧规划”“善合作”“用资源”“能坚持”“会总结”“乐分享”“有创造”，分别从提出劳动问题、规划清晰劳动步骤、邀请家人和小组合作劳动、开发身边劳动资源、养成坚持劳动的好习惯、提炼总结自己的劳动小妙招、分享自己的劳动过程与劳动体验、劳动中的小小创造力八个方面对学生进行劳动实践评价，让每个孩子都能得到属于自己的劳动实践奖项。
学校还设立“三三制评价”，即“劳动小能手”“劳动小达人”“劳动小标兵”的进阶评价，以及“教师评价”“小组评价”“家长评价”的“多维主体评价”，让学生从“劳动小能手”做起，积极开展创造性劳动实践，通过教师、小组、家长对其劳动过程表现和劳动成果的共同评价，逐步晋级“劳动小达人”和“劳动小标兵”。
近几年，学校依据党的教育方针升级了学生荣誉评选，设立了“五育之子”“五爱美德少年”的评选。两项评选中，劳动均作为其中不可或缺的评选标准。创造性劳动，不仅是力学小学劳动教育的理念，更是力学小学积极真实的扎根国家课程、扎根课堂的劳动育人实践。管晓成
习近平总书记指出，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。力学小学积极响应总书记的号召，以创造性劳动为核心的育人实践正一步一个脚印扎实推进。“成长不能止于书本，在全面育人的素养时代，力学小学以创造性劳动为核心理念的全员、全过程、全方位劳动育人实践是对包含着德智体美各方面教育要素的综合把握与整合实施。教育引导学生在劳动实践中改变世界，也理解世界，塑造自我，也理解自我，敢于接受挑战，见证自己的力量，在劳动中成为自己的主人。劳动是生活本来的样子，劳动更是创造性成长的必经之路。”李琳说。