“嚼得菜根，做得大事”，南京师范大学附属中学仙林学校作为由南京市教育局、南京市栖霞区人民政府、栖霞区教育局和百年名校南京师范大学附属中学四方联合创办的一所九年制公办学校，自2012年建校以来，一直秉承着这样的优良校训。经过十一个年头，这所学校的初中部已培养了一代又一代有爱心、负责任、会生活的时代新人，为社会建设源源不断地输入新鲜血液。
为了将新时代劳动教育做实、做深、做精、做细，真正让学生从繁重的课业负担和分数的压力中解放出来，南师附中仙林学校初中部以“诚学朴做 做学融通”为目标，打造劳动教育校本课程，实施多元学习路径，整合丰富家校社资源，发挥劳动教育树德、增智、健体、润美作用，促进劳动观念有效落实，教育质量稳步提升。
必修选修双管齐下
劳动教育“生根发芽”
让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，显著的实践性是劳动教育的一大特征。在南师附中仙林学校初中部的大课间、中午时间段，经常会看到一些孩子，熟练地拿着抹布、拖把在食堂、连廊、操场和星光大道等地进行卫生保洁，通过亲身劳动体验校园保洁、食堂工作人员等劳动者的不易。与此同时，他们还通过广播形式倡议他人节俭用餐、文明用餐。在校内，他们是劳动小能手，校外，他们也积极开展劳动服务活动，在各类志愿服务中将“劳动最光荣”的理念深植心中。
为什么孩子们在劳动实践活动中能如此踊跃？这源自于平时的日积月累以及学校的一系列尝试与探究。组织劳动课程实践，让学生在做中学，是劳动教育的主要教学方式。作为劳动教育的头号阵营，南师附中仙林学校初中部从自身出发，在课程中设立了校园必修劳动课程和校园选修劳动课程。其中，校园必修劳动课程分为三个项目：劳动技能必修课、校园常规劳动以及现代服务劳动项目。
“在劳动技能必修课中，我们强调‘三环节’教学。也就是教学设计分课前（行）、课中（知）和课后（行）三个环节。课前指导学生在家庭或社会的真实情境中学会观察、发现问题、体验解决问题的劳动活动；课中，学习劳动知识、劳动技能；课后，再回到问题发生的情境中更好地解决问题。”南师附中仙林学校初中部党总支书记邢玮告诉记者，同时，教师重点抓好教学情境与学习活动的设计，运用进阶的教学方式，整合各种资源支持深度学习。
教师如何在劳动教育过程中发挥作用？学校针对不同的学段设计不同的技能必修课，劳动教师统一备课进行指导和反馈。南师附中仙林学校初中部教学处主任高璇老师以初一年级学生为例介绍，初一年级收纳技能的学习，学校会先调查学生的收纳现状，然后分组讨论收纳的必要性以及不同区域物品收纳的注意点。再由教师分类指导，有经验的同学分享收纳窍门，布置可选择性的收纳实践作业，分享照片和视频，让学生们在互助分享中感受收纳乐趣。
现代服务劳动项目是校园必修劳动课程的重要组成部分。想要自己动手布置教室，设计校刊《星觅》，甚至设计研学方案，在南师附中仙林学校初中部，学生们都可以实现。根据学生的设计，学校已经成功开展“幕燕研学”和“地质研学”两大研学项目。南师附中仙林学校初中部学工处副主任葛蓉老师介绍，在行走幕燕江畔风光带过程中，学校以人文历史、综合地理、生态环境为研究主线，基于史地生三门学科，通过前期调查、中期过程性研究与发现、后期成果展示，组织学生完成课堂之外的研究型学习，从人文历史的学习，地理环境的熟悉，再到记录沿途植被、采集标本，进行艺术影像留存到最后的旅游路线图设计，学生们既是在摄取知识，也是在实践中思考劳动内涵。
新时代的劳动教育被赋予了新的时代内涵，对劳动教育教师提出了新的挑战。为确保选修课程的多样性和专业性，学校建立了一支专兼职结合的劳动教育师资队伍，积极培养具有学科背景的兼职指导师。同时，充分调动社会力量，聘请家长、非物质文化遗产传承人等作为选修劳动课程特聘教师。
利用延时服务时间，学校设置了丰富多彩的劳动课程，专门开设了纸雕、镶嵌、雕塑、云逛民俗博物馆、STSE融合实验室、写意花鸟、以小见大等，其中纸雕、镶嵌、雕塑是校内指导教师和校外聘请教师联合构成，其余为学校教师自主开发。学期初，学生可通过网上选课平台，选择自己感兴趣的劳动课程，一学期内完成相应的劳动课时，最后通过审核获得该课程的积分，计入综合素质考核平台。学生在传统工艺制作中设计产品、展示产品，学习兴趣浓厚，也对劳动课程有了更好的理解。
高璇老师主要负责日常劳动课程设计审核和生物学科为主融合劳动教育创新。在劳动课程设计中，她带领劳动教师进行劳动技能课程的设计和实施。作为STSE融合实验室的学生指导，她带领学生团队进行可控变量的无土栽培实验研究，目前已经完成光质对西红柿种植的系列研究、重要无土栽培以及海胆感应灯的尝试。“在一开始的课程开发中我们也曾遇到困难，但大家齐心协力，利用一个月的时间统一课程内容，根据不同省市的劳动教材，结合学校的学情，设置了不同学段的技能课程，并为老师们准备好课件和教案，帮助兼职的劳动教师上好劳动技能课，增强劳动课的实效。”高璇老师说。
家校协同培养，凝聚劳动教育强大合力
除了开设劳动教育必修课和选修课，各种有创意的劳动实践也层出不穷，延伸至校外。学校深刻意识到，只有通过家校社协同培养，劳动教育才能贯彻始终。记者了解到，家校共育让孩子从课上到课下都有了劳动环境，走出了“在学校做劳动小能手，回到家当甩手掌柜”的困境。
从2021年春季开学起，南师附中仙林学校初中部就通过开展线上和线下家庭劳动专题指导会和经验分享会等各种家校沟通渠道，辅助家长在家庭教育中指导学生劳动，向他们传递科学的劳动教育理念。
“我们的专题指导会分为洗衣扫地、烹饪技艺、家务整理、家庭美化等四个专题，全校学生在线参与。经验分享会中由15位学生会成员提前录制好自己进行家庭劳动的视频，并进行经验介绍，还有不少同学在评论区分享更多的家庭劳动经验，均获得较好的反响。”葛蓉老师说。
此外，学校劳技组还开设劳动技能指导课，指导家长督促孩子的日常化生活劳动，项目包括整理与收纳、烹饪与营养、家用电器使用与维护等，列出每学期的“家务劳动清单”，通过任务驱动，落实家庭劳动。家庭劳动纳入学生综合素质评价，考核方式提交相应的图片、视频和文字以及家长评价，记录在劳动教育手册中。
劳动教育就是简单的扫地、做家务吗？答案显然是否定的。从劳动教育的本质来看，劳动不只是体力的付出和消耗，是一个外在实践与内在实践相结合的过程，是学生劳动价值观不断建构、深化的过程，更有助于学生内在价值观的生成和理性思维的提升。
公益劳动也是学校劳动教育的重要组成部分。在公益劳动中，学校将其分为两类同步进行，第一模块是职业体验劳动，联合社区资源、家长资源，在家校合作教育基础上，为孩子们设计劳动体验，例如社区管理员、天文台航空烈士墓等讲解员、地铁站公园保洁员、康复中心管理员。学生们通过这些职业的体验，不仅提前对各行各业有了相关了解，还体会到了各项工作中的不易。
第二模块是公益服务劳动，所有的公益服务劳动前学校都会根据现场需要提前给孩子们做好培训工作，老师会先与进行公益服务地点的工作人员取得联系，沟通交流过后共同确定适合学生们参与的服务项目。“之前，我们的同学在班主任和家长志愿者们的带领下，来到了西岗街道星康乐居家养老服务中心，在这里举行了‘春暖人心，追光少年’学雷锋关爱老年人便民志愿服务活动。”葛蓉老师介绍，同学们分成两个分队，第一小分队的同学们在西岗街道星康乐居养老服务中心的一个小厅里与老人们进行了深入互动，为老爷爷老奶奶深情演唱歌曲，一起种植多肉植物。与此同时，第二分队同学们也没闲着，他们带着牛奶、水果等礼物前往老人们的住所，陪老人说话，询问他们的身体情况，日常生活等。
初中高校紧密联动，谱写高质量发展新篇章
每个学期，南京信息职业技术学院都会迎来一批初中生——南师附中仙林学校初中部学生，利用学校现有师资力量及设施设备资源，帮助中学生通过体验提升了劳动操作认知，传播正确的职业教育理念。“在观察中，我发现机械臂将塑料条一层层打印，叠加在一起，最后完成了一个电脑设定一样的物件。通过参观3D打印过程，我第一次了解了一个概念‘增材技术’。科技改变生活，智能化的未来工厂也改变我对传统工厂的印象。”学生郭晋宁告诉记者。
因为地处仙林大学城，高校教育资源异常丰富，为提高学生劳动教育层次，学校采用“引进来”和“走出去”两种方式，丰富劳动课程体系。记者了解到，目前学校和周边高校紧密合作，将南京中医药大学作为科普实践基地，将南京信息职业技术学院作为职业教育体验基地，将南京师范大学自动化学院作为创新教育实践基地。多方合力为学校劳动项目的发展带来理论和技术上的高层次支撑。
“在与各高校形成合作之后，我们主要以项目形式开展活动，进行基础加工、技术支持和学生素养培育三个部分的合作。我们的学生目前完成了牛年主题3D打印模型约100个。借助高校的视觉扫描一体成模技术，他们扫描校园整体模型，形成3D数字化模型按比例制作附中校园整体立体微缩模型。每个月，我们都会进行一次学生素养培育，深入详细了解一个主题，通过参观、体验、实践操作等方式，同学们开阔了视野，激发了对科技工程的兴趣，培养了主动动手参与的意识。”王送送老师说。
“学院主要培养未来现场工程师，初中生通过参观我们的产学研实训中心，了解机器人生产劳动的过程，体验产品设计与加工，会让他们对未来工厂有一个初印象，感受到第一课堂以外的知识。”南京信息职业技术学院智能制造学院院长段向军表示，“我们很期待继续加强与南师附中仙林学校初中部在劳动教育方面的合作，进一步创新劳动教育形式，用优质资源带动学校劳动教育的扎实开展。”
劳动教育的舞台为何能在南师附中仙林学校初中部不断拓宽和延伸？在南师附中仙林学校初中部党总支书记邢玮看来，这是因为学校师生和家长都对此高度重视，将劳动教育纳入立德树人全过程，各方形成合力，一起推动各项举措落地；学校对劳动教育工作机制、课程体系、实践场所、家校共育、师资培养等环节进行了细致的规划与布置，探索构建独具特色的校园、家庭、社会“三位一体”劳动教育体系。
“劳动教育的开展贵在持之以恒，学校将进一步夯实劳动教育责任，强化课程实施，发挥课程主导作用，不断提升教师专业化水平，统筹拓展校内校外劳动教育资源，建立家校衔接的劳动育人机制，继续坚持整体设计，系统规划，合理布局，落实劳动教育的新内涵，新使命，不断促进学生全面发展、健康成长，让劳动使星光更闪亮！”邢玮说。
高璇 葛蓉 王送送