位于长江之滨、幕府山麓的建宁中学，是江苏省目前唯一一所对有严重不良行为的未成年人进行教育和矫治的专门学校，是南京市首批劳动教育特色学校之一。学校贯彻“五育并举”育人理念，始终将劳动教育纳入学生教育矫治转化全过程，帮助学生树立正确的劳动观念、习得必备的劳动技能、培养积极的劳动精神、养成良好的劳动习惯和品质，积极探索富有南京特色、建宁特点的专门学校劳动教育新模式。
“五位一体”课程体系，让劳动观念深入人心
4月25日，小桃园公园里，一群橙色马甲正在忙碌，与公园的花草相映成趣，这是建宁中学的“点石”志愿者们。
只见他们拿出自备的垃圾袋，捡拾着公园地面的垃圾，主动帮助清洁工阿姨清扫路面，共同维护美丽的公园环境，鲜亮的橙黄色跳跃在城市的林荫道旁，是一道别样的风景。当天，这群志愿者还走进鼓楼区社区福利院看望老人，为爷爷奶奶们表演舞蹈、唱歌、陶笛吹奏等节目，还教爷爷奶奶们制作千纸鹤。
在建宁中学，这样的志愿者服务几乎每个月都会开展。这也是学校的劳动教育实践项目之一。
“专门学校学生普遍文化成绩薄弱，很难通过文化课程学习取得自信。而劳动教育正是联系知识与实际的最好纽带，通过目标合理且丰富多彩的劳动教育课程及相关活动，可以让学生在体味劳动成就感的同时，重新树立自信，切身感受到生活就是劳动，劳动创造美好生活。” 建宁中学党总支书记陈浩说。
为此，建宁中学充分发挥“小班化、寄宿制、准军事化”办学优势，劳动教育实践实现全员、全程、全方位覆盖，构建起生活劳动养成、课堂劳动教学、基地劳动实践、主题活动展示、家校劳动共育“五位一体”劳动教育体系。
“生活劳动养成”涵盖了新生生活劳动技能培养、住校常规劳动养成、“点石”志愿者服务等常态化劳动教育实践项目；“课堂劳动教学”包括军被叠放、衣柜收纳、卫生打扫等具体劳动教育实践课程；“基地劳动实践”包括农业种植、厨艺烹饪等创新性劳动实践基地活动；“劳动活动展示”包括劳动教育周、劳动宣传月等主题活动；“家校劳动共育”包括对学生劳动教育成效的综合性评价以及家庭劳动技能指导与培养的家校共育项目。
特色劳动教育清单，引导学生爱劳动会生活
走进学生宿舍，映入眼帘的是豆腐块般的被子、整齐的衣物摆放、洁净的内务收纳……建宁学子们将生活打理得井井有条。这些训练有素的习惯背后，是学校针对特殊学情制定的特色劳动教育清单，包括军被叠放、衣物洗涤、卫生打扫、劳技课实操、簪钗环佩设计制作、家务劳动技能等共13项劳动教育实践，涵盖常规劳动能力养成和特色劳动课程学习。
如何完成劳动教育清单内容？目前，生活劳动技能培养、常规劳动养成、劳技国家课程实施等已成为学校劳动教育的“必修课”，学生每天在校平均劳动时间不少于1小时，劳技课每周不少于1课时，包干区保洁、绿化、餐厨等部分后勤服务内容均已纳入常规劳动教育实践。
学校通过劳动教育在语文、数学、道德与法治、生活化学等多学科渗透融合，培养科学的劳动态度和创新精神；开发篆刻、陶艺、簪钗环佩等特色校本课程，开展班队会专题劳动教育课程，不断强化尊重劳动的意识和热爱劳动的观念。
此外，学校还通过“劳动教育周”、社会实践与职业体验、志愿者服务、文明校园创建等丰富的实践活动，引导学生积极参与公益性、服务性劳动，树立良好劳动服务意识。将每年5月设置为学校劳动主题教育宣传月，通过国旗下讲话、班队会、校园文化营造，广泛宣传劳模精神事迹，展示劳动教育成果，引导学生形成“劳动创造美好生活”的正确劳动观念。
丰富场地基地建设 助力多元劳动实践
在烹饪技能实训中心里学习家常菜制作，在农业劳动实践基地体验耕耘的艰辛……为了让学生们更多参与劳动实践，这几年学校积极开发建设劳动实践基地，创新实施劳动教育。
2012年，学校将校园中的花圃改造成“开心农场”，用于学生校内劳动实践，2021年，不满足于校园内的“小打小闹”，学校在浦口租了15亩农田，建设“彩虹农场农业基地”，种植了蔬菜、瓜果、茶叶等，四季皆有作物。每周组织两个班学生，实实在在“下地干活”。翻地播种、育苗除草、浇灌采摘，学生全过程参与，当瓜熟果甜，菜蔬飘香，品尝着自己的劳动成果，大家真切体会到劳动创造价值的意义。
除了彩虹农场，学校还创建了开心农场园艺基地、烹饪技能实训中心、西点工作室、篆刻工作室和陶艺工作室等一批特色劳动教育基地，有计划地组织各年级学生深入田间、走进厨房、开展综合性劳动技能学习，建设稳定的校内外专兼职师资，购买社会服务，保障经费投入，既培养劳动意志品质，又习得一技之长。
其中，成立于2008年的“点石”篆刻社开设“篆刻”校本课程，本着“发挥篆刻这一传统艺术形式在转化教育专门学校学生过程中的积极作用”的宗旨，以社团形式招收学生，进行篆刻美育教育，曾获市中学生优秀社团奖和最佳人气奖，夺得两届“金陵印象”篆刻比赛一等奖，更有两位同学入围“印记中国”全国师生篆刻大赛决赛。该校还被确定为南京市首批篆刻推广学校。
重视劳动教育教研 加强师资队伍建设
教而不研则浅，研而不教则空。学校积极组建劳动教育项目师资团队，加强劳动教育课程研究，依据学校现有条件和学情，拟定主要负责人。学校联合专家，合理规划劳动教育课程，主动争取劳动教育科研机会，研讨劳动教育课程的撰写，加强劳动教育课题的探索与研究。
建宁中学还通过科研兴师，定期组织学校教科研论坛，组织教师参加心理健康、信息技术应用能力提升、STEM 项目化教学、信息技术与学科融合、电子商务技能、学科思政、劳动教育等培训项目，加大科研经费投入，组织教师深入开展教育教学研究，建立健全规范完善的科研管理制度，鼓励教师积极申报、参与各级各类科研课题。
与此同时，学校加强劳动教育师资队伍建设，形成了专兼职教师培养、教师全员参与、退伍军人聘用、购买社会服务的综合性劳动教育人才保障机制。在学生日常教育中大力弘扬新时代劳动精神、劳模精神、工匠精神，开展劳动技能、劳动成果展示系列活动，进一步推动劳动教育特色学校的辐射和引领示范作用。
“全纳式综合性劳动教育实践课程和综合评价机制的实施，是学校教育矫治转化学生的重要举措。”校党总支书记陈浩说，学生掌握了必要的劳动技能，体会了劳动的艰辛和喜悦，培养起学生“我能行”的劳动自信、“我应做”的劳动自律和“我想做”的劳动自觉。尊重劳动、崇尚劳动的意识，为学生走上社会辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动奠定了基础。为学校培养“适应生活、适应学习、适应社会”的现代公民提供了坚实保障。