加快建立健全拔尖创新后备人才培养模式

李鸿彬

　　□ 南京日报/紫金山新闻记者 马金 通讯员 宁人宣

　　科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。“拔尖创新后备人才的培养，不能只靠个别学校、个别地区的零星探索。”今年全国两会上，全国人大代表，南京外国语学校国际处主任、物理教师李鸿彬建议，加快建立健全拔尖创新后备人才培养“中国模式”。

　　当前，全国部分地区和学校正积极开展拔尖创新后备人才培养的实践探索，国家层面也已初步形成一些具有中国特色的拔尖创新人才早期培养的体系，如“珠峰计划”“英才计划”“强基计划”等。

　　“虽然国家对拔尖创新后备人才培养进行了积极的实践探索，但现实对拔尖创新人才需求之急切与拔尖创新人才教育供给的矛盾仍相当突出，对拔尖创新人才系统的、长期的培养经验的梳理和规律探索仍然缺乏。”李鸿彬说，部分地区对拔尖创新人才培养的相关政策有了一定的创新，但力度不够，仍有诸多的政策与观念对于拔尖创新后备人才的成长与培养有制约，需进一步理顺与突破。他建议，加快构建拔尖创新后备人才培养的有效体系，加快建立健全拔尖创新后备人才培养的中国模式。

　　李鸿彬认为，拔尖人才的培养贵在“早”，因此要面向全国、面向全体学生开展拔尖创新人才早发现、早培养的实践探索，并建立层层选拔、集中培养的有效机制。鉴于拔尖创新后备人才的成长都富有较强的独特性，建议为他们的茁壮成长建立良好的通道，给予相应的政策，打通小学、初中、高中、大学贯通培养渠道，破除升学过程中有关学区、学段、学制等诸多障碍。

　　李鸿彬还建议，高度重视拔尖创新后备人才“锻长板”和“补短板”的关系，对他们的兴趣与特长，要尽可能创造条件挖掘潜能，助推最大可能的发展。启智增慧的同时，更要培根铸魂，拔尖创新后备人才的思想品德教育、爱国主义教育、中国传统文化教育、社会主义核心价值观教育等，同样需要高度重视。

　　李鸿彬说，拔尖创新后备人才的培养与指导，具有很强的科学性与专业性，因此需要加强培养拔尖创新后备人才教师队伍的建设，提升教师专业化指导水平。同时，给予家长必要的指导，让家长了解掌握拔尖创新后备人才家庭教育的科学知识，以便能做好协同配合工作。