三招改变“听懂不会做”，提升思维能力

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　　家长求助：四年级的女儿在课堂上比较专注，她自己说也能听得懂老师讲的课，可为什么一到做题目时还是经常不会呢？

　　南京市夏光清德育名师工作室来支招：的确有一部分孩子上课时听懂了，可一到做题时就一头雾水。孩子从思想意识产生，到动手操作实践，是需要一个过程的。

　　在知识转化的过程中，孩子一般会遇到四个障碍。一是假性理解。孩子以为的“懂”，其实只是“跟着感觉走”，被动接受老师的思路，很少主动思考：这一步为什么这样解？换种方法行不行？听懂课和会做题的关系，就像“跟着导游走”和“自己认路”的区别。二是执行偏差。孩子会眼高手低，有时连题目的条件都理不清，做题流程总是出现缺漏，导致一步错步步错。三是思维断层。有的孩子基础不牢，连漏洞在哪儿都不知道，错了就用“粗心”为自己辩解。四是路径依赖。有的孩子做题只会按部就班，只要看到题目和例题长得不像，大脑立马宕机。这不是笨，而是思维被锁死在固定的路径里，若换个角度出题，孩子连备选的方案都没有。

　　孩子“听懂课却不会做题”的现象十分普遍，就像“学骑自行车”，老师示范时看似简单，但孩子真正掌握还需要经历“观察—模仿—试错—内化”的过程。这里建议几招：

　　一是“当小老师”法。每天让孩子把当天学的知识讲给家长听，父母假装完全不懂。当孩子说题卡壳时，家长别急着提醒，让其自己翻书、想一想，讲不通的地方就是学习的漏洞。这一“说题”过程就是孩子在把知识变成自己收获的思维过程。这就像登山，一名登山者知道岩钉该打在哪个缝隙里，在陡峭的崖壁上找到着力点，每一步攀爬才不会提心吊胆。

　　二是拆积木练习。遇到不会的题，孩子应多问“为什么”，相当于把老师的解题逻辑拆成零件，自己再组装一遍。如语文阅读理解时，先圈问题关键词→回原文找位置→划相关句子→用自己的话重组答案，不要一看到题目有点难就说“我不会”，而要静下心来，先把题目内容耐心读两到三遍。如果遇到实在不会的，家长先教一遍，然后让孩子从头到尾再做一遍。坚持系统训练，孩子会逐渐建立起“理解—应用—创新”的完整学习闭环。

　　三是把错题当游戏关卡。如错题本只记错题，用红笔写当时错误的答案，蓝笔写正确的步骤；每周把错题换个数字、换个场景重新出题。别急着让孩子刷题，每天集中搞懂2道典型题比胡乱做20道有用；不要让孩子直接抄正确答案，要让其自己说：当时为什么错？是把减法看成加法了，还是没看到单位换算？把解题的过程当“说明书”，每一步都写下理由，强迫自己理清逻辑链。

　　四年级是抽象思维发展的关键期，这个阶段出现“听懂不会做”恰是提升思维能力的黄金契机。这就像孩子学游泳必然经历呛水，此时家长要做的是提供游泳方法。关键是家长要忍住，别总是扔救生圈，得让孩子自己实践几下。

　　扬子晚报/紫牛新闻记者 王颖