当好“教育者”的成长伙伴，绘就“好学吴江”教育发展新图景

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　　苏州市2024年民生实事项目将“惠学苏城，学有优教”工程列入其中。同年，苏州市吴江区成功入选全国义务教育教学改革实验区，为深化课程教学改革模式，全面推进教学方式变革，高品质提升教师教学研究的专业化水平，大幅度提高区域课堂教学质量提供了更高层次平台。

　　近日，扬子晚报“向人民汇报”苏州两会特别报道组走进苏州市吴江区教育局“张菊荣名校长工作室”，与苏州市人大代表、义务教育教学改实验区（吴江）办公室主任张菊荣进行面对面访谈，聆听来自区域教育研究的实践探索，逐步实现“好学吴江”教育新愿景的奋进之路。 扬子晚报/紫牛新闻记者 张添翼 扬子晚报苏州小记者工作室主持人 徐泽彤

　　以“日知录”启发思考、雕琢品质，成就卓越的教育型校长

　　张菊荣认为，若是要出类拔萃、一枝独秀，成为引领区域教育发展的排头兵，成为校长中的教育家型校长，优异思维力如尖端新锐武器一般的威力和价值就越发显得重要、不可或缺。

　　2022年起，张菊荣与名校长工作室成员约定开展“日知者行动”，3年时间内，每天以日志的形式写一段“日知录”，来培养、提升自己解决问题的能力、专业管理能力、教育领导力。该行动以校园为阵地，注重叩问价值意义，注重改变思维方式，让校长真正进入教育过程，探索弘扬教育家精神、成为教育家型校长。

　　“近两年，‘日知者行动’经验已经传开，苏州太仓市、安徽滁州市南谯区的部分学校与区域已经开始实施、推广，我也在线上为他们提供指导和建议。”每天发表“日知录”、每旬发布《日知者（旬刊）》、每半年编印“日知者丛书”，无不透露着教育工作者对教育事业的深刻洞察与无限热爱。

　　打破“听评课”的“三无现象”，打造系统性、科学性“课堂观察”

　　在张菊荣看来，要打破“听评课”的“三无现象”，即无专业主题、无专业方案、无专业思维，转化为有相对应主题的“课堂观察”——“专业化听评课”。

　　这节课的教学目标是什么、教师如何讲解才会有效、老师提问时的语速如何、学生回答是否积极、课堂中学生参与的时间占比是多少……近年来，张菊荣深入课堂，主动与一线教师共同研讨，进行专业化探索。一份份系统性、科学性观察主题、问题清单、听课目标应运而生。现如今，“课堂观察”在吴江区得到了广泛的推广和应用。

　　2024年，在第十届全国教育实证研究论坛及中国教育学会年会现场，张菊荣分享了“课堂观察”的探索经验。他强调，在课堂上，教师的教、学生的学和课堂的评价必须保持一致，这样才能实现有效教学。“教学评一致性”是他持续了15年的观察主题，他用这个主题带出了一大批好老师。

　　从“教为中心”到“学为中心”，“单元学历案”让学生成为课堂主角

　　在苏州湾实验小学，很多老师的办公桌上，都有厚厚一叠的“单元学历案”，上面有学习目标、评价任务、学习过程、作业与检测、学后反思等多个模块。

　　“‘学历案’并非传统意义上的教学方案，而是一种以学生为中心，紧密围绕核心素养进行单元设计的创新教学理念。”近年来，张菊荣聚焦学生“如何学”“怎么学”等问题，将“教案”升级成为“单元学历案”，让学生在拿到它时，就能明确学习主题、学习路径，实现了从教师视角向学生视角的转变，让学生在课堂上真正体会自主学习探究的过程。

　　“教师在此过程扮演关键角色，不仅要助力学生吃透学习内容、冲刺学习目标，更要以引导者姿态，培育学生主动学习的习惯，使其真正成为探索知识的主体、课堂上的主角。”张菊荣说。

　　2024年，吴江区入选义务教育教学改革实验区后，“单元学历案”在全区范围内得到了进一步的落实与实施。

　　“现如今，我给自己的角色定位是校长、教师的‘研究伙伴’！”2024年，吴江区提出了“好学吴江”的教育愿景将通过课改实验实现，包括更为适切的课程、更为科学的教学、更为专业的教师等七个方面。张菊荣满怀憧憬与期待，“习近平总书记指出，教育是强国建设、民族复兴之基。2024年是吴江义务教育教学改革实验区整体规划布局的一年，2025年我们将更侧重实践应用与总结，进一步落实五年战略规划，为实验区发展提供有力的支撑与保障，共同向‘好学吴江’教育发展新图景迈进。”