一个希望优秀的人，是应该亲近文学的。亲近文学的方式当然就是阅读。阅读那些经典和杰作，慢慢地，慢慢地，这阅读就使你有了格调，有了不平庸的眼睛。
——梅子涵
这是我很喜欢的一位儿童文学作家的一段话，它恰如其分地写在我的心坎里。我接触过很多孩子，他们读了好多书，但好像没读一样。当问到某本书讲了什么，他们很难复述出一个完整的故事。还有很多孩子，他们读了很多书，却仍然不喜欢读书，他们觉得，这些书都是家长和老师强迫他们去读的。
当我苦苦思索如何去帮助这些孩子的时候，“整本书阅读教学”这一新的理念跳到我的眼前。它好像一盏灯，点亮了阅读教学的道路。沿着它的光芒指引，孩子们的身上会滋长出优雅的气息，谈吐中会呈现智慧的见解。
什么是整本书阅读呢？它是区别于在课本上所学习的篇章阅读和节选，通过完整地读完一本书，让小读者从更全面的角度理解作者想要表达的全部观点，更好地理解书中人物情感的变化以及复杂的多重主题思想的阅读过程。
如果孩子仅仅停留在片段、篇章的分析，他可能很好地掌握了阅读理解的技巧和答题模式，但并不能帮助孩子进入深度理解和分析，不利于培养高阶的思维。所以，简单的复述只是帮助我们理解故事情节。再往上一层，就需要理清整个文章的脉络架构，找到反复出现的线索，找到多个不同的主题，同时要在人物和情节上下功夫，挖掘里面的复杂性，思考什么会导致这个情节的发生，人物在机缘巧合之下，发生了什么改变，是怎么得以成长的。在找“为什么”的过程之中，就是在培养孩子的判断性思维和分析能力。比如《西游记》中孙悟空的名字在小说里面是有变化的。孙悟空最早的时候叫石猴，最后叫斗战胜佛，这期间经历了美猴王、孙悟空、弼马温、齐天大圣、孙行者等多个称呼的变化，每一个不同的名称，代表了孙悟空的不同阶段，他的思想、他的认知，都是不一样的。如果只是阅读了“大闹天宫”这个故事的话，你跟孩子讲美猴王、讲齐天大圣，他们是看不出来孙悟空的进化过程，看不出来他从一开始对世界一无所知到最后“三教通吃”的思想变化的。
我们引导孩子们阅读整本书，就是让孩子去关注到这些变化，以及人物或者中心的复杂性和多样性。有了这样一个思考过程，孩子就有了那种找到答案的成就感、快乐感。如果这种感觉不断累积，孩子们就会不断享受到深度阅读带来的乐趣。
同样是成长中的少年，具有整本书阅读经历的孩子，会表现得很不一样。
营口市教师进修学院语文研训员 李文婷