晨报讯（半岛晨报、39度视频记者辛敏娟） 瓦当纹样、玉器纹样、青铜器纹样、瓷器纹样……近日，中山区秀月小学举办了“探索纹样世界”项目式学习静态作业成果展，展出的作业单中含有项目背景、项目简介、研究计划、实施过程、研究报告、纹样设计图等内容，妥妥的一份“研究报告”。
小学的作业就开始以研究报告形式出现，这也太“卷”了吧？家长发出这样的疑问。学校是基于什么原因开始这种作业模式呢？孩子的作业就是答案。
学校开展的“探索纹样世界”项目式学习，在五六年级中实施，涉及语文、美术、历史、地理、信息技术等知识，以“探索纹样背后的内涵”问题解决为导向，使学生经历文化学习，活动设计，实践探索，展示汇报等一系列活动，综合运用多种学科知识，深入了解中国文化，加强民族文化认同感。
学生以小组的方式进行研究，有的关注服饰纹样，有的关注青铜器纹样，有的关注家具纹样，同学们在项目式学习中真研究，真合作，在学习小组中大家出谋划策、彼此信任、分工协作，构建了广阔的实践学习空间。
作业汇报的时候，有的小组身着古装，向观众展示对纹样的研究成果，分别展现了中国纹样的含义、起源、种类、作用、寓意、历史发展与形式演变等各个方面的内容。
秀月小学校长王慧说，本次项目化作业是中华传统文化为载体设计的参与体验式作业，我们为学生提供情境化的展示平台进行互动交流，既体现学生对所学核心知识的深化理解，又能让学生有仪式感和获得感，从而激发学生学习的动力，坚定学生的文化自信，丰富学生的文化视野和文化底蕴。
2022年5月，教育部印发了《义务教育课程方案》，方案聚焦核心素养，提出：“引导学生参与学科探究活动，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践的联系，注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。”基于素养目标的课程方案，既需课堂教学落实，也需学生自主作业实践。