□耿银平
近日，浙江省委宣传部、浙江省教育厅等九部门印发《浙江省青少年学生“爱阅读”读书行动方案》（以下简称《方案》），明确各地各校要鼓励大中小学生利用周末、假期等时光读有意义的课外“杂书”“闲书”，引导学生“整本书”阅读、沉浸式阅读。《方案》还要求各地各校读书行动不搞“一刀切”；对学生课外阅读数量不设硬性指标等。（7月12日《中国青年报》）
不难看出，该《方案》主打构建一个宽松的、打破约束的阅读氛围，避免让学生的自主阅读变为某种僵化的假期任务。当下某些教育环境中的语文学习，有过分强调阅读的功利性、实用性和考试性的倾向，虽然提高了学生的阅读量和分数，却也抑制和削弱了那种身心舒展、灵魂自由、思想深沉的体验，更剥夺了学生“体验——思考——质疑——探索——沉淀”的慢阅读乐趣。
毋庸置疑，长期以来的填鸭式阅读，让很多学生走上社会后，甚至患上了“阅读厌倦征”。读书本是优雅的精神散步、舒缓的心灵呼吸，却因僵硬僵化而导致思维凝滞、精神疲累，实在是辜负了“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”这等美好的汉语。
让阅读回归本位，其实很简单，就是松绑、解放。将捆绑在阅读书目上的绳索彻底松开，让学生自由选择，自由徜徉于“闲书”“杂书”的海洋，这样能大大拓展孩子的思维宽度、阅读量和词汇量，最终带来阅读理解能力和人文素养的提高。
“闲书”中，可能会有一些与众不同的内容，甚至是边缘性的思考。然而，不用担心孩子们，他们经过博大精深的传统文化滋养，肯定会有登高望远的文化视野，包容开阔的思考格局，以及“指点江山，激扬文字”的批评理性……总之，书中蕴含的丰富养分和微量元素，会让他们的精神更强健、更开放、更无畏。
相反，缩小了丰富多彩的阅读视野，剥夺了自由奔放的阅读体验，厚重的文化娱乐方式没了，读书者就不得不选择“浅阅读”“庸俗化阅读”。如果孩子们将来只青睐庸俗与肤浅，我们也只能埋怨：当年不该“饿”着他们的阅读胃口，让他们的文化吸收如此单调和贫乏，以致长大后思想也变得孱弱。
因此，我们不妨学习借鉴浙江省这个富有远见的阅读工程，他们能在应试教育大环境中，为下一代的远景发展、和谐人格，构筑起大语文、大阅读框架，让“为兴趣而阅读”进入课堂和学习场景，而非敷衍了事、唯分数论。这才是最值得点赞的教育革新：立足当下，功在未来。
统编版中小学语文教科书总主编温儒敏说：让学生读“闲书”，以此促进学生阅读兴趣，形成读书习惯，将是大有裨益的。更多老师家长、教育行政机关，也应充分认识到“为兴趣而阅读”的前瞻性、创造性和紧迫性，让孩子亲近阅读，亲近“闲书”，从功利化占有到兴趣化赏玩，从生理性满足到精神化愉悦，恬淡闲适、从容独立、自由活泼，收获更多读书乐趣。