随着社会变迁与技术迭代，高校安全教育管理正面临着前所未有的挑战与机遇，亟待基于实践观察与理论反思，探讨其背后的运行逻辑与价值意蕴。当前，大学生所处的成长环境日趋复杂，安全内涵不断扩展，传统以“堵”“控”“查”为主的安全管理模式已难以应对新的风险形态。我们必须重新审视高校安全教育管理的本质——它不仅是管理行为，更是育人过程；不仅关乎底线保障，更关乎观念塑造。“从云端到身边”实际指的就是线上与线下协同治理的高校安全教育管理新范式。现代高校安全教育管理应超越传统“管控”模式，走向以“润心德治为引领、制度约治为保障、学生自治为基础、信息智治为支撑”的四维融合治理体系，从而实现安全教育从外在约束向内在自觉、从被动接受到主动参与、从碎片化输入到系统化深入的转变。
从“管控”到“治理”：安全教育管理的范式转型
传统安全教育多依赖于制度约束与行为监管，属于典型的“管控范式”。其优势在于执行力强、见效快，但也存在职能部门处于被动地位，参与感低；教育内容脱离生活实际，难以入脑入心；管理正向效果滞后，多表现为“事后补救”等问题。而“治理范式”则强调多元共治、互动协同与内生动力激发。在这一范式下，安全教育管理不再是单向度的知识传递或行为约束，而是通过系统设计，将教育内容嵌入学生日常场景，激发其主体性与责任感。
“从云端到身边”是“治理范式”的生动体现。“云端”代表数字化、智能化治理手段，拓展了教育的广度与效率；“身边”则强调教育的情感温度与生活关联，体现了教育的深度与影响力。二者协同，可共同推动安全教育管理从“远距离说教”走向“沉浸式体验”，从“抽象规则”走向“具体实践”。
四维融合：构建现代安全教育治理体系的理论框架
基于高校安全教育管理工作的实践反思，坚持“以人为本”的核心思想，构建“润心德治、制度约治、学生自治、信息智治”四个维度协同的高校安全教育治理体系，有助于实现立德树人与平安校园建设的深度融合与发展。
润心德治：价值内化与情感认同。纵观高校安全教育管理，无论技术如何演进、制度如何完善，其核心始终是“人”，最终都要回归到对学生本质的关怀与理解上。要强化安全教育的教育属性，避免安全管理与德育工作“两张皮”，推动安全教育与思政教育、心理健康教育、生命教育等深度融合，形成育人合力。同时，要实现安全教育的“不教而教”，就要让学生将安全规范内化为价值认同和行为习惯。要改变以往“硬宣传”“强灌输”方式，转而采用更具亲和力、互动性和艺术性的教育策略。例如，通过短视频、主题艺术创作、叙事分享等方式，将安全知识转化为情感共鸣和价值认同，实现“润物无声”的育人效果；注重生活嵌入，将安全教育融入学生日常学习、生活、社交场景中，增强教育的实效性与感染力。德治的核心在于唤醒学生的道德主体性和责任感，使其从“要我安全”转向“我要安全”。
制度约治：规范明晰与执行有力。制度是安全管理的底线保障，但制度的有效性不仅在于其严密性，更在于其认同性与可操作性。好的制度应兼具约束与引导功能，既能明确“不可为”的边界，也能指明“如何为”的路径。此外，高校安全教育管理制度的执行应注重流程优化与反馈机制建设，尤其要借助信息化手段实现制度运行的全流程可视化、可追溯、可评估，从而提升制度的公信力和执行力。
学生自治：主体激活与文化构建。学生是安全教育的对象，更是安全教育的主体。激发学生自治活力，是构建长效安全机制的重要一环。要积极搭建学生自主参与平台，支持学生组建自我管理、自我服务型组织，鼓励其积极参与安全制度设计、风险排查、宣传教育等活动。要通过同伴教育、榜样示范、社群互动等方式，形成“人人皆是安全员、人人皆是受益者”的共同体文化，从而实现安全教育的可持续性与广泛渗透性。要突出文化引领，通过构建积极向上的校园安全文化，形成集体共识和行为惯例，使安全意识成为每一位学生的内在需求与文化自觉。
信息智治：数据驱动与精准赋能。数字技术不仅是管理工具，更是教育转型的催化剂。通过建设集成化、智能化的安全管理平台，全面提升优质资源服务供给能力、积极推动数字教育交流合作，我们可以实现对学生行为数据的实时采集、动态分析与智能预警，将数字资源的静态势能转化为安全教育改革的强大动能，从而变“事后应对”为“事前预防”、变“经验决策”为“数据决策”。但同时也要警惕“数据主义”陷阱，要认识到技术应用应始终以育人为导向，注重保护学生隐私，体现人文关怀，避免陷入“唯技术论”的误区。
高校安全教育管理是一项系统工程，更是一项“人心”工程。它既需要云端的智慧与效率，也需要身边的温度与触感。唯有坚持“以学生为中心”，推动“德治、约治、自治、智治”四维融合，构建体现时代要求、具有学校特色的安全育人新格局，才能实现安全教育从外在管理向内在治理的范式转型，真正守护每一位学生的平安成长与全面发展。这一范式不仅是管理方式的创新，更是教育理念的升华，值得高校教育工作者持续探索与实践。
吉林农业大学学生工作部（处） 谢亚倬