“教育的边界，只能是学校的围墙吗？”“学校之外，怎样打造城市课堂？”在丰台，一场以乐学公园为载体的“教育实验”，正在逐步打破校园围墙与场景壁垒，让教育走进城市空间、融入社会治理。
乐学无界，首先在于空间无界。学习空间也可以是有机的、流动的，可以跳出传统教室的物理局限，将丰富的社会资源、多元的城市场景转化为育人载体。丰台区116座公园已系统化变身“立体教科书”，通过整合拓展生态、休闲、学习、社交等多元功能，成为沉浸式体验教育新空间。公园里的一草一木、一砖一瓦、一景一物，都变成了生动的活态教材，让学生在真实环境中探索未知。当学生走出校园，亲手种农作物、仔细看鸟类习性、实地量土地高低，学习就从单向的知识接收变成了亲手触摸世界的实践探究，校园教育也延伸到更广阔的自然和社区里。
乐学无界，核心在于课程无界。唯有让知识在乐学公园的跨界场景中“活”起来、“串”起来，才能让学生真正体悟知识的实践价值，实现从“学过”到“学透”、从“会用”到“善用”的跃升。在“湿地生态”“城市农耕”课程中，结合城市发展中的真实议题开展探究式学习，可引导学生在“乐中学”“玩中学”中串联知识脉络，从被动“记知识”转变为主动“解难题”。在“中草药养护”课程中，学生全程参与中草药的规划布局、田间种植、产品研发，将生物、地理、数学、化学等学科知识有机贯通，自然而然实现了知识的学透用活。通过“做中学”“探中学”的教学模式，让学生在主动参与中将外在学习要求转化为内在探究欲望，真正达成“乐在其中”的无界学习境界。
乐学无界，关键在于治理无界。学校作为育人主阵地，通过整合社会资源，将公园中的自然景观、城市设施转化为定制化课程场景，能够打破校园资源局限。家长以“合伙人”身份参与农耕种植、古建测绘等活动，既实现了亲子共学，更让家庭教育从校园延伸至城市空间，形成家校社同频的育人合力。而对教师而言，教学场景的多元化，有效提升了跨学科教学设计与真实问题引导能力。通过学校育人效能、家庭参与价值、教师专业能力的同步提升，形成“人人参与、人人共享”的教育治理生态。
丰台区乐学公园的创新实践，其实是教育理念、课程体系和治理模式的全面升级。当城市的公共空间成为学习的课堂、成长的沃土，教育便真正实现了与生活共生、与城市共荣的无界之境，为区域教育高质量发展注入持久动力。