12月冬至日的北京大兴，积雪未化，室外温度跌到零下。下午四点钟，北京教育学院附属大兴实验小学融汇校区的孩子们背好书包，到一楼大厅按班级排好队。三年一班的班主任兼语文老师柳雨欣走到队伍中，把每个孩子的穿衣检查一遍，给这个同学正正帽子、紧紧围巾，给那个同学拉上拉链。
从一年级开始，柳雨欣就带着这个有38个孩子的班级，一直带到三年级。在家长们的心中，柳雨欣是公认的认真负责和细心周到。
护送孩子走出校门，柳雨欣和同学们互相鞠躬道别。队伍散去后，一位奶奶拉着孙女上前与柳老师交谈。聊完后，柳雨欣回去还要梳理孩子们一天的表现，反馈给家长。
这些融于日常的沟通，对她来说，都是学校所倡导“家校共育”的一部分。
“和孩子们一起成长”
伴随着班级的教室从一楼升到三楼，三年一班的孩子们也长高长壮了。
几天前，三年一班举行了家长会，班主任柳雨欣放出了孩子们三年间的照片。看到照片上孩子们的变化，柳雨欣想起刚接这个班时，一年级的小朋友上厕所都上不好，到现在，他们已经是站在讲台上，把“少年中国说”的节目表演得有气势、让家长震撼又欣慰的大孩子了。
同时，孩子们的内在也有了变化，学会了互相帮助，也变得更加懂事，甚至有了集体荣誉感。
柳雨欣说，自己是和孩子们一起成长的。她今年26岁，在参加工作的第二年，她想从头带一个班，“磨磨性子”，便从原来的四年级换到一年级新生班。
她心里明白，面对一个年轻的老师，家长们对她有期待，也有疑问。她决定在家长对她的“观察期”内，先留下一个好印象。开学之前，她加了班里所有的孩子父母的微信，了解孩子情况。
在她的认知里，三年级前的孩子要注重习惯培养，三年级后则注重学科提升。接这个班之前，柳雨欣最开始的想法是抓好“常规”，给学生们打好生活和学习习惯的基础。
真正接触到孩子们后，她发现这是一个听话的班级，于是柳雨欣希望他们更加活泼一些，更有自己的主见，便鼓励孩子们去玩，去参加活动。
相处三年，柳雨欣一直觉得每一个孩子都有独特的地方，老师要找到让他们展示和表达的合适方式。
课上，柳雨欣会让孩子主动举手分享自己的作业，喜欢展示自我的学生就会站到讲台前去分享。对于不善于表达的孩子，她就会在教室里柜子上，为他们做一个“无声的展览”。她希望，每个孩子的作品都不被淹没，都能找到自己的伯乐，“让每个孩子用自己的方式发光”。
是老师，也是朋友
进入这个行业后，柳雨欣逐渐体会到这份工作的不容易。
一开始，孩子们总会给她出意想不到的“难题”。处理同学间矛盾、带意外磕碰受伤的孩子看医生……她常常感觉“焦头烂额”。
柳雨欣打趣道，她的固定职业是教师，但身份也可以是警察、医生、保姆……大大小小的事情处理到现在，她已经能游刃有余地应付各种问题。
老师这份工作依旧要面对日常的琐碎，“像居委会工作人员”，柳雨欣发现，自己不只要处理孩子之间的矛盾，很多时候还需要调和孩子和家长的矛盾。
伴随着孩子长大，家长的关注点也在变化。一二年级时，家长多关注孩子喝了多少水、吃了多少饭，现在，孩子到了叛逆期，他们更关注孩子心理健康和成绩。
一些家长会跟她倾诉，向她寻求帮助，她时常会收到家长发来“老师，您帮忙说说这孩子，我在家说了也不听”的消息。
柳雨欣认为，老师既得是老师，也得是的孩子的朋友。建立信任是第一步的，她尝试过替孩子向父母传话，如果孩子考到目标分数，希望家长可以满足她的小愿望。
在柳老师这里，作业可以不写，但得跟老师讲清楚，并且把知识真正学会，孩子的成绩很重要，但快乐也很重要。
柳雨欣也有烦恼，作为朋友和孩子过于亲近，作为老师的权威性就会降低，她也在摸索，如何把握好其中的“度”。
柳雨欣形容自己性格要强，这让她在工作上做到细致认真。
作为语文老师，她重视给学生打好基础，利用每天早上的碎片时间，让孩子们读书，背古诗……每天给孩子设置打卡通关。她还希望通过布置实践性强和多学科融合的作业，发掘孩子的想象力。
柳雨欣手机里保存着许多张“一粒种子的成长”手抄报，孩子们画的玉米、水稻、花生的生长过程，都被她扫描到手机里，保存下来。她说这是一份回忆，也是一份给孩子们的记录。
孩子是家校间的纽带
相处中，柳雨欣感觉到，家长对她的尊重和信任越来越多，她说“这是一个真心换真心的过程”。
在这个过程中，家长和学校、老师间的相互沟通是必要的一环，而孩子是沟通的纽带，这也是她对家校共育的理解。
柳雨欣介绍，在学校里，校长的理念是“人人都很重要”，每个老师对学校很重要，每个孩子对班级也很重要。学校也重视家校共育。针对不同年龄段，开设亲子课程，设置家长开放日，开展家访、户外亲子活动等，促进三方之间的沟通交流。
今年3月，柳雨欣的班级在家长开放日开设了“有趣的姓氏”一课。她事先准备好有关姓氏知识的课件，等到家长发言的环节，遇到家长不好意思发言时，孩子们替家长举手。
课程结尾，她让孩子写下对家长的期望，让家长写下对孩子的叮嘱，一堂有趣的姓氏课，不觉间增进了大家的了解和情感。
和家长打交道多了，柳雨欣也试着站在他们的角度考虑问题，她常想“如果自己做了父母会怎样？”
平时她跟家长联系，大多以表扬孩子为主。但当学生真正出现问题，她也会直接和家长沟通，“但不是让他们批评孩子，而是大家一起关注和帮助孩子”。
看到一些家长对孩子的教育方式有问题时，柳雨欣也希望能通过自己的一些方法，让家长改变一些对孩子的教育。
比如，她曾注意到，有孩子在跟同龄人交往时，总是看到玩伴不好的一面，后来，她了解到这是因为孩子在家也总是被批评。她便跟孩子父母说，要多鼓励孩子，看到孩子的闪光点。
柳雨欣说，“家校共育”听起来是新的概念，但却是每个老师一直以来在做的事情，“相互之间交流多了，了解多了，理解也就多了”。
面临即将到来的年终，柳雨欣准备在班里开一场总结会，邀请家长来见证孩子们一年的成长。在评语表上，她给每个孩子准备了一只“龙”，分别是“勇敢龙”“进步龙”“自由龙”……每个孩子都是发光的。
新京报记者 赵敏