借助区位优势，建造1500平方米葡萄乐园基地，开展“葡萄树”主题劳动教育；“学校-家庭-学生个人”共同制定“家庭劳动清单”，让家庭中的劳动教育清晰可见；探索生物、地理、历史与劳动教育的融合创新……在北京密云，各校正不断打破学校围墙、打通学科边界，逐渐形成独具特色的劳动教育实施路径。
10月20日，在北京市中小学劳动教育年度总结推进会暨密云区劳动教育工作现场会上，密云区教委主任杨福军介绍了该区在劳动教育方面的探索与实践，并推出了该区“构建高质量劳动教育体系”路线图。
发挥区位优势 打造“基地共同体”
“这条枝叶细弱老化，又太密集，会导致营养缺失，应该剪掉……”在北京市密云区巨各庄镇中心小学“葡萄园夏季管理”的劳动课上，五年级学生屈佳欣对于葡萄藤枝叶的修剪十分熟练。
记者了解到，学校依托地处葡萄种植基地、“酒乡之路”的地域优势，建造1500平方米葡萄乐园基地，开展“葡萄树”主题劳动教育。“真正的劳动教育是什么？新时期农村孩子又应该具备什么样的劳动品质、劳动精神、劳动习惯和劳动能力？希望能通过学校的实践找到这些问题的答案。”该校校长孙翠明说道。
类似的场景也发生在密云区大城子学校。该校依托自身资源优势，将劳动教育和传统中医药文化有机结合，设置了“生物实践活动基地”“中药材博物馆”“中医药体验馆”等，为劳动教学做好了硬件保障。与此同时，在开发特色中草药种植课程为主的基础上，又开发了跨学科的课程体系，将更多科技内容引入劳动课堂。
此外，密云区教委会同有关部门，深入一线调研，集全域资源，构建了“以一条科技创新为核心，四条特色主题教育路线为重点，多元力量为支撑”的“寻密”劳动实践、研学旅行体系，为学生全方位接受劳动教育提供了有力保障。
家庭、社会合力推动劳动教育深入开展
从种葫芦、观察葫芦生长到摘葫芦、画葫芦，在东邵渠小学，孩子们有了自己的“葫芦乐园”。“不仅在学校里种葫芦，很多孩子家里也种植葫芦，有时候大家会相互比较谁家的葫芦长得大、谁家葫芦养护得更好，劳动教育在学校和家里是一脉相承的。”该校美术老师说。
在推进劳动教育建设的过程中，密云区调动家庭、学校和整个社会尤其是社区的积极性，共同推动劳动教育的深入开展。
各校开展了“家庭‘五个学’”活动（学整理、学清洗、学护理、学烹饪、学治家），通过“学校-家庭-学生个人”共同制定“家庭劳动清单”的方式，有序推进家庭中的劳动教育。同时，将宿舍、食堂作为学生的“第二家庭”。学校同时开展了校内“五个一”（落实一项课程、建立一个基地、做好一次扫除、开展一次竞赛、开展一系列特色劳动教育实践活动）、校外“三个进”（进基地、进社区、进企业）活动。
同时，密云区还强化劳动课程“基地化”实施，与北师大团队签署协议实施《密云区劳动教育实践基地三年行动计划》，共同探索建立“互联网+”“农业+”“工业+”“科技+”“生态+”“企业+”等劳动教育实践基地。
跨学科实践活动提升学生创新能力
生物老师带领同学们观察花的结构、传粉，种子的萌发以及不同种类植物的生长过程；历史老师讲解农耕文化；地理老师利用比例尺知识组织学生绘制农耕图……北京市密云区西田各庄中学开展了融合生物、地理、历史、数学等多学科的综合型劳动课程实践活动，让学生通过场景化、体验式的学习，提升动手实验能力和创新意识，培养学习兴趣，提升核心素养。
“这种跨学科活动可以让学生们对这个学科保持持久的兴趣和爱好。”西田各庄中学书记、校长周长富介绍。
跨学科实践活动随处可见。密云区中小学深挖教学素材，开展跨学科实践，通过项目式学习发掘劳动技能中蕴含的科学道理；整合教育资源，积极吸纳非遗传承人和民间手工艺人为“教育合伙人”，共同开发纸工、布艺、刺绣、篆刻、烙画等工艺品制作项目，推动劳动实践与课后服务的深度融合；深化学校创客空间的创建与使用，探索多层次、全领域的劳动教育体系，提升学生对科学技术的应用和创新能力。
杨福军表示，下一步，密云区将进一步强化劳动教育课程和实践体系的构建，形成横向协作、纵向联动的一体化育人机制；进一步加强劳动教育资源开发和劳动研学实践基地建设，打造“基地共同体”，开发“精品课程路线”，服务密云、服务北京；进一步探索劳动教育与科技的协同互融，以“科技+劳动”的方式，提升并满足学生对科学技术的浓厚兴趣，以劳动促创新，筑牢人才培养之基。
新京报记者 杨菲菲