提笔撰文，皆因心生感触与机缘触动。初春一日，女儿运鹃陪同我到同德医院体检，大厅人来人往。忽然，身后传来一声熟悉的“马老师”，我应声回头，与久违的学生再度相见。我凭着模糊的记忆试探询问：“你是稷山的？”对方笑着回应：“我叫郭云良（原名郭云凌），是稷师26班的学生。”
时隔数十载，我对郭云良仍留有清晰印象。驻足室外闲谈片刻，得知他多年笔耕不辍，撰写了大量文章，还正式出版作品集，这份深耕文字的坚持让我倍感惊喜，也由衷对他刮目相看。临别前，我们互加微信，女儿为我们拍下合影，一场跨越岁月的师生重逢，就此开启了我们的线上往来。
相处交流间，我逐渐知晓，郭云良是涉猎广泛的创作者与学者，数十年来在各级报刊发表文章百余篇。我常在朋友圈读到他的小说、散文，了解到他著有《故土情怀》《远去的故乡》两部文集，其短文《6棵南瓜苗》更是被编入初中教辅读物，足见其文字功底扎实，文学创作成果斐然。不仅如此，他还依托自主运营的《南风作家》自媒体平台，主动为我刊发《旅日散记》《我的日记（9）》《重九登高于夏都》等多篇文稿，这份热忱与心意，让我满心感念。
近日，我在微信群分享书法撰联“沉默荣耀卷巨澜，两岸人民赞吴石”，他随即留言赞许，感慨我生活丰盈、笔耕不辍，鼓励我多多分享作品。此番温暖的互动，缓缓拉开了我尘封已久的教学记忆，让我回望四十余载的从教岁月。
1977年9月，我从稷山师范毕业，初入万荣县教育局担任打字员。因难以适配岗位工作，我终日心绪浮躁、无所适从。所幸天有转机，1978年9月，在裴永康、王建堂等老师的鼎力推荐下，我重回母校稷师，成为一名语文教师。彼时我年仅23岁，与学生年纪相仿，仅有三年民办教师经历，教学经验十分浅薄。
我深知自身不足，始终秉持教学相长的理念，虚心向校内资深教师求教，兢兢业业备课授课，对学生的作文、作业坚持全批全改、细致点评。付出终有回报，次年地区教育局组织的师范生统一考试中，我所带的26班语文成绩斩获全年级第一。为确保成绩公允、杜绝争议，学校安排解志克、曹宏仁等多位语文教师从严重阅试卷、严格扣分，最终26班依旧稳居榜首，也让我这个年轻教师在全校树立了教学威信。
我素来热爱文学、坚持读写，这份习惯也潜移默化影响着学生。为激发孩子们的写作热情，我联合苏振堂、车慷轶等老师，在班级率先创办《花蕾集》油印刊物，刊登徐晓华、李麦勤、郭云良等众多同学的习作，为热爱文字的学生搭建了展示自我的平台。
而我最初对郭云良的深刻印象，并非源于他的语文功底，而是来自同班数学老师冯礼贵的评价。冯老师天赋过人、阅历特殊，早年自学备考考入北大数学系，虽历经坎坷来到稷师任教，却有着独到的教学理念。不同于传统的“满堂灌”教学，他每节课仅精讲重点内容，留出大量时间让学生自主钻研、消化吸收，所带班级数学成绩始终名列前茅。我对这位学识渊博、教法新颖的老师十分敬佩，他曾多次提及，郭云良数理思维出众、数学成绩尤为突出。正因如此，我彼时只看到他的理科天赋，未能引导他深耕语文领域，如今想来，亦是一桩憾事。
1980年春天，我与班主任栗丹林、教导主任解创业，带领26班学生前往河津各乡镇中小学开展教育实习。闲暇之余，我们带队登临吕梁山、跨越黄河铁索桥，还结伴骑行远赴陕西韩城拜谒司马迁祠。这些课外见闻拓宽了学生的眼界，涵养了他们的胸襟与学识，想来也在无形中影响了郭云良的成长。
岁月匆匆，一届届学生学成毕业、各奔前程，师生们天各一方，数十年难得一聚。后来我在市教育局任职，借着下乡督导办学的契机，时常偶遇往届学生，重温师生旧情。二十年前，我赴稷山督导校园建设，在吕梁山脚下偶遇郭云良。彼时他扎根乡村教育，担任路村初中校长，脚踏实地深耕教学、潜心办学，交出了优异的教育成果。此后他还任职于稷山县教育局，多年深入基层的工作经历，让他积累了丰厚的生活阅历，也为日后从理科领域转向文学创作，埋下了重要伏笔。
人至暮年，多数退休之人皆安享清闲、陪伴家人、陶冶闲情。而年逾六旬的郭云良，却依旧初心不改、笔耕不辍，将文学创作当作毕生事业，深耕不辍、成果丰硕，在文艺领域收获颇丰、颇具影响力。作为他的启蒙老师，我倍感欣慰与自豪。
师者，传道授业解惑也。教书育人，不仅在于传授学识技艺，更在于涵养品德心性。正是相似的志趣与契合的初心，让我们的师生情谊跨越山海、历经岁月，始终温暖绵长，让平凡的生活，永远拥有诗与远方。
马坤耀