浅析传统手工艺赋能沉浸式党课教育的实现路径

张金

　　新时期开展党课教育时，为使参会党员深入学习、感受党史背后的民族气节与革命精神，应找准教育切入口，使党史学习教育直抵人心，不断增强党员干部的红色信仰与历史责任感。为实现此目标，可尝试传统手工艺赋能方式，挖掘传统手工艺背后的民族文化历史，将其与党史进行有机融合。文章对此分析讨论时，从太原剪纸手工艺视角切入，提出了传统手工艺与党史学习教育融合的有效路径。

一、传统手工艺赋能党课教育的作用

　　传统手工艺是中华民族优秀文化的结晶，将其融入党课教育过程中，可发挥出以下作用。一是推动民族传统文化的传承，因为在传统手工艺赋能党课教育工作后，能够实现传统文化与红色基因的深度融合，形成全新的传承路径；二是在传统手工艺的渗透下，可打破党课理论授课模式的束缚，使党课教育内容具象化，即让参会党员在动手实践中感受民族文化的温度与历史厚度，以此提升党员干部的学习积极性；三是通过不断深化传统手工艺与党课教育的双向融合，能够唤醒党员干部的内心情感，使其能够在学习党史与传统手工艺的过程中，将民族文化与红色文化入脑入心，不断提升自我的政治素养与文化修养。

二、太原剪纸与党史学习教育融合的现实路径

　　环境沉浸，党史展厅与剪纸工坊的情景创设。在传统手工艺赋能党课教育工作时，为实现太原剪纸手工艺与党史学习教育的有效结合，可突出党史展厅与剪纸工作坊的情景创设，以此达到环境浸润的教育效果。如在“红色记忆”展厅中，陈列围绕党史创作的经典太原剪纸作品，如《太原解放》《太行丰碑》等，让红色记忆通过剪纸艺术直观呈现。同时，在“非遗工作坊”展示区域，可展示传统的剪纸工具、花样底稿、传承人口述资料等，使参与的党员干部能够深入了解当地的传统手工艺，感受民族传统手工艺传承过程中与红色文化的融合，促使党员干部能够自觉传承非遗文化，在实际工作中主动宣扬太原剪纸手工艺。
　　过程沉浸，基于党史人物形象进行剪纸实践。太原剪纸手工艺具有线条流畅、刀法细腻、构图饱满等诸多特点，因此将其与党史学习教育进行融合时，可引导参会的党员干部选择党史中的人物形象进行剪纸实践操作，从而沉浸于实操过程中，感受剪纸技法的独特性。在具体工作开展时，剪纸非遗传承人可选择合适的人物形象进行剪刻，如刘胡兰、高君宇等，通过细致地讲述造型要点、描稿要求、剪刻注意事项与装裱处理，让党员干部产生动手实操的兴趣，进而对党史中的人物形象进行剪刻，不断加深他们对革命精神与历史人物的理解和认知。
　　在参会党员干部完成人物造型的剪刻后，可由全体学员民主选出三幅最佳作品，并动手装裱，将其悬挂于党史展厅的合适位置，使党员干部的党史学习教育成果具象化，为后续的非遗传承与党史学习教育深度结合提供参考，推动山西当地的传统手工艺融入党史学习教育过程中，凝聚党员干部的革命力量。
　　叙事沉浸，突出太原剪纸叙事的沉浸式感知。在太原剪纸与党史学习教育进行深度融合时，为使党课教育水平得到质的飞跃，应突出太原剪纸叙事情境的创设，为参会党员干部营造沉浸式的感知学习环境，使党史故事能够具象化地呈现，如《红军东征在山西》系列的剪纸作品就很好地融合了党史故事，巧妙地借助剪纸完成对红军东征故事的叙述，让党员干部能够跟随剪纸的造型与相关背景走入红军东征的场景，以此强化党员干部的红色革命信仰。
　　通过对太原剪纸手工艺分析可知，此非遗工艺具有特殊的“象征叙事”特点，即借助剪纸中的特殊造型与技法，能够隐喻诸多内容，如当太原剪纸与党史故事结合时，基于石榴多籽的造型创作可隐喻军民鱼水情；如松鹤延年的造型则隐喻革命烈士的伟大爱国主义精神；如传统“蛇盘兔”纹样的创作则隐喻军民互助的场景。由此可见，在太原剪纸手工艺的赋能下，可为党史学习教育开辟出全新路径，不断深化参会党员干部对党史的理解与认知，强化他们的民族文化认同感与自豪感。
　　太原剪纸手工艺赋能党课教育工作时，可从“口传叙事”视角营造沉浸式感知氛围，即剪纸手工艺传承过程中主要是师徒相授或家族传承，在每一门剪纸技法传承过程中，都可将相关的历史故事进行口口相传，如传承人演绎剪纸的技法时，可回忆自己的恩师当年为八路军剪窗户、送情报的事情，从而将个人记忆、剪纸技法与红色历史进行有机融合，让参会党员干部能够在倾听故事、触摸剪纸作品、动手实践中感知剪纸背后的红色故事与传统文化，以此达到两者深度融合的预期效果，提升党员干部对党史的深度学习与理解认知。
　　综上所述，本文以传统手工艺赋能党课教育工作为例，阐述了太原剪纸手工艺与党史学习教育融合的现实路径，旨在说明两者融合的可行性与有效性。在未来的党课教育工作开展时，我们应深入挖掘传统手工艺背后的民族文化底蕴与思想，将其与党课中的思想理论进行有机结合，不断提升党课教育的有效性，全面提升党员干部的思想政治认知高度，使其自觉履行岗位职责，肩负起民族复兴的使命与责任。（作者单位：中共太原市晋源区委党校）