山西红色法治文化融入青少年日常思政工作研究

王子涵 王蓉

　　在青少年日常思政工作中融入法治文化，核心目的在于引导青少年树立正确的法治观念、规则意识和契约精神，从根本上减少青少年违法犯罪行为的发生。山西作为革命老区，红色文化底蕴十分深厚，更蕴含着宝贵的红色法治基因，如革命战争年代形成的纪律严明、执法为民、公平正义等精神，与当代法治建设所追求的价值高度契合。将山西红色法治文化融入青少年日常思政工作，不仅是对红色基因的传承与弘扬，更是新时代加强青少年法治教育、提升其思想道德素养的一条创新路径。

一、优化融入目标，强化日常化育与犯罪预防

　　学校是开展青少年法治教育、提升法治素养的主阵地，日常思政工作在其中承担着十分重要的育人任务。在“五育并举”的总体要求下，山西红色法治文化融入日常思政工作应着力从单一的知识传授转向日常化育与犯罪预防的深度融合。从当前实际情况来看，部分青少年日常思政工作存在思政目标泛化、与青少年认知特点和成长规律契合度低的问题。具体表现为，部分学校在开展法治教育时，多聚焦于法律条文的机械灌输，缺乏对法治精神内核的深度挖掘与生动阐释，导致青少年对法治的理解停留在表面，难以真正转化为自觉行动。
　　因此，在山西红色法治文化融入日常思政工作的过程中，首先要明确“日常化育”的核心要义，即将山西红色法治文化中的纪律意识、责任担当、公平正义等价值理念，细化为贴近青少年学习生活的行为规范，如课堂纪律的自觉遵守、校园规则的主动维护、同学间矛盾的理性处理等，让抽象的法治精神变得可感知、可践行。在制定思政教育目标时，不仅要让青少年了解革命时期的法治故事，更要引导他们将其中蕴含的规则意识转化为日常行为习惯，做到遵守校规校纪、尊重他人、依法行事等。
　　同时，要强化“犯罪预防”的导向作用，结合青少年易出现的冲动、叛逆等特点，通过情景模拟、案例分析等形式，将“纪律严明”的要求转化为对不良行为的早期干预机制，使其深刻认识到违法犯罪的危害性，增强自我约束、辨别是非和风险防范的能力，从源头上降低违法犯罪风险。此外，目标还应与国家法治建设整体要求相衔接，引导青少年在红色法治文化熏陶中，逐步树立宪法法律至上的信仰，增强社会责任感，实现从“要我守法”向“我要守法”的转变，真正发挥红色法治文化在青少年思想引导和犯罪预防中的基础性作用。

二、突出工作重点，重构法治文化思政叙事

　　将山西红色法治文化融入青少年日常思政工作，并非简单的内容叠加，而是要深入挖掘其中具有时代价值和教育意义的精神内涵。在革命根据地时期，我党在山西制定的一系列保障人民权益、维护社会秩序的法规制度，老一辈无产阶级革命家带头遵法守法、严格执法的实践事例，都是极具说服力的教育素材。这些真实、鲜活的历史资源，能够让青少年在学习过程中真切感受到，法治精神并非抽象且空洞的理论，而是与人民利益紧密相连，是革命先辈在艰苦卓绝的长期斗争中探索形成的宝贵经验。将这些红色法治故事、法治人物、法治精神融入思政课程、校园文化、社会实践等各个环节，有助于青少年在潜移默化中接受法治熏陶，将纪律严明、执法为民、公平正义等理念转化为内在遵循，不断增强对法治的认同与敬畏，为成长为担当民族复兴大任的时代新人筑牢法治思想基础。这也对思政工作提出了新的要求。
　　传统的法治教育往往侧重法条灌输和规则约束，容易使青少年产生距离感甚至抵触情绪，而山西红色法治文化蕴含的革命故事、英雄人物和法治实践等得天独厚的条件，为创新思政叙事提供了优质素材。应改变以往“我说你听”的单向灌输模式，对红色法治故事进行年轻化、场景化表达，运用沉浸式叙事、互动式体验等方式，让青少年在具体情境中感受革命先辈在艰苦环境下坚守法治原则、维护公平正义的崇高精神。
　　例如，可依托山西革命历史中“赵树理调解”等具有代表性的红色法治实践，构建“故事场景还原—法治精神提炼—现实意义解读”的教育链条，引导青少年从历史案例中理解“执法为民”“调解优先”等法治理念的当代价值，将抽象的法治概念转化为可感知、可认同的生活智慧，切实提升法治教育的吸引力和实效性。

三、聚焦工作难点，深化AI技术运用

　　在红色法治文化融入青少年日常思政工作的过程中，要始终坚持“以学生为中心”的理念，着力解决法治文化元素从课堂教授到学生行为转化、从理论认知到生活实践的衔接问题。技术赋能是突破传统教育时空局限、增强教育精准性与吸引力的重要突破口。深度运用AI技术，能够为红色法治文化的传播与教育注入新的活力。我们可利用AI技术搭建山西红色法治文化虚拟展馆或数字博物馆，让青少年通过VR/AR设备，“穿越”到晋察冀边区的法庭旧址，沉浸式“亲历”赵树理调解、倾听群众呼声、公正断案的场景，还能与虚拟的革命法官进行互动交流，在体验中理解革命年代的法治理念与为民情怀。
　　另外，可开发基于AI的山西红色法治文化知识图谱和智能问答平台，将山西红色法治历史事件、英雄人物事迹、重要法治文献等信息进行结构化处理与系统化梳理。青少年在学习过程中遇到问题，AI助手能实时提供精准解答和拓展阅读推荐，实现个性化、智能化、精准化的学习支持。同时，借助AI情感计算技术，分析青少年在学习红色法治文化过程中的兴趣点、接受度和情绪变化，据此动态优化教育内容形式和教学策略，使红色法治教育更贴合青少年特点、更接地气、更入脑入心，真正让山西红色法治文化在青少年思想成长中“活”起来、用起来。

四、打造课程矩阵，强化思政支撑

　　立足山西这片红色法治文化土壤，将山西红色法治文化融入青少年日常教学课程，是日常思政工作改革的内在要求。为实现山西红色法治文化与青少年知识、能力和法治素养培育的深度耦合，需要深入研究学校课程设置与实施方案，挖掘山西红色法治文化与青少年基础课程、特色课程学习的“关联点”，构建“法治文化要素+课程知识点+能力素养提升”三位一体的课程矩阵，实现法治文化赋能课程思政、课程教学反哺法治文化传播的双向提升。
　　例如，在历史课程教学中，可结合山西省内抗日战争时期的“晋察冀边区施政纲领”“抗日民主政权建设”等红色法治史实，将其作为“中国近现代史纲要”课程中“中国共产党领导的革命根据地建设”章节的补充案例，让青少年在了解历史事件的同时，了解我党在特定历史时期、艰苦环境下的法治建设探索与实践，深刻体会红色法治文化中“人民至上”“公平正义”的价值追求；在思想政治理论课《道德与法治》中，可选取山西红色法治人物的司法实践故事，融入“法治中国建设”相关章节，将抽象的法治理论与鲜活的本土红色法治案例相结合，增强青少年对法治精神的认同感；在语文课程中，引导学生阅读反映山西红色法治的革命文学作品或历史文献，如记载解放区土地改革法治实践的报告文学与文献作品，在文本研读中提升语言能力，树立正确的法治观念和价值取向；在地方特色课程中，可专门开设“山西红色法治文化概览”等选修课程，系统介绍山西不同历史时期的法治遗迹、法治人物、法治文献等，帮助青少年全面、深入地了解本土红色法治文化的发展脉络与丰富内涵，从而在课程学习中实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。
　　将山西红色法治文化融入青少年日常思政工作，不仅能够丰富思政教育的内容供给，赋予其鲜明的地域特色和历史底蕴，更能借助红色故事的感染力、红色精神的引领力，使青少年在潜移默化中理解法治的精神实质与核心要义，将法治信仰内化为行为准则、外化为自觉行动，从而为筑牢青少年犯罪预防的思想防线提供坚实的文化支撑和精神滋养。【作者王子涵，系山西警察学院讲师，山西公安史料发掘与文化传承中心、国家安全重点领域舆情风险研究中心成员；作者王蓉，系太原市第五中学校副教授。本文系2025年山西省青少年工作研究立项课题《山西红色法治文化融入学生日常思想政治工作创新发展研究》成果（课题编号：qsngz25097）】