姬海玥
锻造强大的思政引领力，是建设中国特色社会主义教育强国的重要方面。要坚持用系统观念谋划“大思政课”建设，将系统观念贯穿谋划大格局、建设大课堂、搭建大平台、建好大师资和健全大机制各方面，不断增强、充分发挥思政引领力。
习近平总书记在全国教育大会上阐释了教育强国应当具有的六大特质，并将“思政引领力”列为“六大特质”之首。增强思政引领力，必须加强“大思政课”建设。建设“大思政课”是一项系统工程，要坚持系统观念，将系统性、整体性、协同性贯穿谋划大格局、建设大课堂、搭建大平台、建好大师资和健全大机制五个维度，做好思政课“大”文章。
加强顶层设计，谋划联动大格局。系统观念是具有基础性的思想和工作方法。建设“大思政课”必须从系统整体性要求出发，切实抓好顶层设计。一要顺应“两个大局”带来的新变化。将“大思政课”建设置于中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局中来把握，既要培育全球视野，在课程体系中融入国际政治形势分析等内容，又要紧扣百年奋斗主题，深入挖掘中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化中的思政元素，增强青年主流意识形态认同，推动思政教育切实扛起为党育人、为国育才的历史重任。二要加强新时代思政工作整体部署。健全党委统一领导、党政工团齐抓共管、职能部门资源整合、全社会协同配合的思想政治工作格局，将“全党全社会努力办好思政课”“教师认真讲好思政课”和“学生积极学好思政课”作为三个重要层面，推动各环节相互衔接、彼此联动，全面提高“大思政课”建设水平。
优化育人结构，建强思政大课堂。“大思政课”建设需统筹各方面资源要素，从横向协同和纵向贯通两个维度发力，构建多层次、立体化的育人模式。在横向层面聚焦校内资源整合，统筹课程和日常两大育人阵地。一方面，要做实课程育人主渠道，健全思政课程与课程思政协同机制，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一；另一方面，要做好日常思政工作，推动课堂教学与日常思政教育相互衔接，凝聚校内思政育人合力。纵向层面要有效推进不同学段资源的贯通和衔接。聚焦大中小学思政课一体化建设，遵循学生认知发展规律，设置分层递进、梯度化的教学目标：小学阶段重在道德情感启蒙和培养，中学阶段重在强化理论认知和增进政治认同，大学阶段重在坚定理想信念、加强理论阐释与实践创新。通过破除学段壁垒，打造覆盖青少年成长各阶段的全链条育人体系，释放思政育人整体效能。
注重开放联动，搭建资源大平台。习近平总书记指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”“大思政课”建设必须强化内外联动，坚持开门办思政，善用社会资源，打通思政小课堂与社会大课堂，搭建思政育人大平台。一方面，要拓宽校外实践场域。突破传统课堂局限，紧扣思政教学目标和要求，主动对接地方红色文化、产业发展等特色资源，共建一批主题鲜明、场景多元、地域特色突出的实践教学基地，组织师生开展实地考察、社会调研、志愿服务和理论政策宣讲等实践活动，在“引进来”和“走出去”的开放模式中使思政教育资源充分流动。另一方面，要统筹线上线下育人载体，以数字技术赋能思政教育提质增效。顺应教育数字化发展趋势，充分发挥线上平台跨时空、共享性、实时性等独特优势，通过人工智能、VR虚拟仿真、大数据分析等技术优势补充传统课堂短板，丰富沉浸式、互动式教学供给。推动线下实景教学与线上数字资源有机协调、优势互补，提升思政育人实效。
深化队伍融合，建好育人大师资。思政工作队伍是提升“大思政课”育人效能的重要支撑。建好大师资队伍，要分类配齐专职思政课教师和兼职教师两支育人力量，推动各类育人主体优势互补。专职思政课教师具备马克思主义理论功底、思想政治教育专业知识，是思政育人的中坚力量，要严格对标“六要”标准抓实专职思政教师队伍锻造。兼职教师要打破育人主体边界，拓宽选人用人视野，广泛吸纳高校党政负责人、优秀辅导员、行业领域管理骨干、社科理论专家、先进模范等担任思政课兼职教师，丰富课堂实践视角、拓宽育人内容维度。通过深化各类师资协同联动，打造一支“专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良”的育人队伍，将思政课专职教师的专业优势与兼职教师的鲜活实践经验相统一，培育更多思政育人“大先生”。
开展动态反馈，健全长效大机制。评价反馈是检验“大思政课”建设成效的关键抓手。推动“大思政课”建设提质增效，必须健全科学的评价反馈机制，结合实际把握好四项原则。一要坚持定量评价和定性评价相结合，既以量化指标客观反映建设进展与教学成效，又以价值判断深度把握思想引领、价值塑造的育人内涵，实现量化分析与价值判断有机融合。二要坚持结果性评价和过程性评价相补充，既注重教学整体质量管理，又贯穿教育教学全过程各环节，实现成果检验与过程引导有机融合。三要坚持权威性评价和多元主体性评价并存，形成以教师为核心，注重学生自评和互评，鼓励家长和社会相关人士参与其中的多维评价模式。四要坚持统一标准评价与特色指标评价相协调，将“大思政课”教学基础评价标准作为通用评价标尺，同时针对各地域、各院校、各专业的文化底蕴、办学定位及学生群体特质，灵活设置差异化特色指标，提升评价的精准性。同时，要强化现代信息技术赋能，着力解决常态化反馈不足、数字化技术利用不充分等问题，推动评价结果及时转化为优化教学供给、完善育人体系的具体举措，促进“大思政课”育人体系优化提升。（作者单位：太原科技大学马克思主义学院）