——吕梁学院附属英杰中学“五育并举”育人纪实

学校举办的红色创意朗诵活动，以经典诵读厚植学子爱国情怀。

戏曲走进校园，让传统艺术滋养学生审美情趣。

“一班一品”特色活动展示，同学们在创意与审美中学习本领。

校园科技节上，同学们进行趣味实验，在玩乐探索中启发科学思维。

　　从“家乡变化观察员”的研学脚步，到“一班一品”的特色课程；从五禽戏的校园推广，到非遗美术作品的惊艳亮相；从精准帮扶的个体关怀，到全员导师的全程陪伴。吕梁山下，吕梁学院附属英杰中学以“五育并举”的生动实践，系统化统筹德智体美劳融合发展，让每一位学生都能在多元成长的道路上遇见更好的自己，为新时代素质教育提供了独特借鉴。
　　近日，记者走进这所充满活力的校园，探寻其“五育并举”背后的育人密码。

德育铸魂
在行走的课堂中厚植家国情怀

　　“一路走来，平坦大道、生态美景、兴旺产业、宜居村落尽收眼底。”这是英杰中学306班一位学生在“家乡变化观察员”研学笔记中写下的话。
　　去年国庆假期，306班同学按照家乡属地划分小组，奔赴离石、柳林、兴县、岚县、方山、中阳各地，用脚步丈量故土，用镜头记录变迁。柳林组的同学对照老照片记录道路变迁，详细了解红枣产业的现代化发展；岚县组的同学聚焦南河桥，对比新旧桥梁风貌，真切感受城乡交通的飞速发展；中阳组的同学深入阳坡塔村，全方位记录乡村振兴带来的崭新面貌……“这样的研学不是走马观花，而是带着思考的深度观察。”班主任介绍说，同学们采用拍照留存、实地走访、现场问询、手写笔记等多种形式，在沉浸式体验中感受家乡巨变。
　　这是英杰中学德育工作的一个缩影。该校坚持“培根铸魂”，构建课程育人、实践育人、环境育人的三维德育体系。
　　在课程建设上，学校充分发挥课堂主阵地作用，开齐开足课程，分年级、分层次推进德育目标：初一年级聚焦养成教育与集体教育，初二年级聚焦法治教育与责任教育，初三年级聚焦理想教育、感恩教育与中考励志教育。道法课堂创新采用“理论讲解—案例分析—实践体验—总结提升”教学模式，如组织“模拟法庭”活动，让学生亲身体验法律程序；结合高家沟高级军事会议旧址、晋绥边区革命纪念馆等家乡红色资源，开展实地探访。同时将德育元素融入语文、历史、体育、美术等学科教学，推进学科融合。
　　在实践载体上，该校坚持日常德育常态化，如定期举行升旗仪式、开展“一班一品”建设等；制定德育教育月主题计划：3月学雷锋志愿服务，4月清明祭扫与国家安全教育，5月防灾减灾与诚信考试，6月防溺水与假期安全等，本学期已组织研学活动10余场，如316班“重走长征路”、304班“聚力迎国庆”等，让学生在行走中感悟革命精神，在体验中厚植家国情怀。
　　值得一提的是，该校将心理健康教育纳入德育体系，成立“青少年健康工作室”，8位具备专业资质的教师担任兼职辅导老师，每天活动课时间为学生提供心理疏导。今年4月还组织全校2600名学生进行心理健康普查，建立“家长—班级心理安全员—班主任—青少年健康工作室”四级联动机制，为学生健康成长保驾护航。
　　同时，该校积极营造浸润式育人氛围，如在教学楼、公寓楼前等布置“感恩班主任手抄报创意展”“弘扬雷锋精神展板”“一班一品班级文化展”等多个主题展板，所有作品均为学生原创内容；利用校园广播、电子屏、班级群、公众号等宣传阵地，宣传德育知识、优秀学生事迹、红色故事等，营造德育良好氛围。
　　校园里，雷锋志愿团队的身影也时常出现。318班杜彦璇、319班刘子晴等16名同学带着抹布、水桶来到公交站台，认真擦拭布满灰尘的玻璃窗与扶手；随后又来到校门口，将随意停放的自行车、电动车摆放整齐。“我们用劳动美化环境，用实践传承雷锋精神。”一位志愿者同学如是说。平凡小事见初心，这正是德育内化于心的生动写照。

智体固本
精准施策淬炼过硬本领

　　“以前最怕上体育课，长跑总是不合格，每次一运动就气喘吁吁。”311班学生高振航曾因体重偏大、肢体协调性弱而抵触运动。体育老师为他量身定制了循序渐进的锻炼方案，如每天晨间拉伸、傍晚跑走交替、周末球类活动等，并全程跟进辅导。如今，他运动时气喘明显改善，体能测评成绩稳步提升，还爱上了篮球，养成了每日锻炼的习惯。
　　高振航的转变，折射出英杰中学在智育和体育领域的精细化管理。
　　在智育方面，该校推行“全员导师制”，每一位学生都有专属的学业导师。学校按照“学科适配、责任到人”原则，语文、数学、英语教师每人指导4—6名学生，物理、政治、历史、化学教师每人指导2—4名学生，班主任重点负责其余学生。导师每两周与学生谈心至少1次，每月制定个性化学习指导计划，引导学生掌握思维导图、错题本、时间管理等科学方法，每学期指导学生完成一项探究性学习任务。
　　更精细的是分层教学。学校综合学生学业基础水平、课堂学习能力、自主学习习惯、知识接受速度、作业完成质量五大维度，将学生隐性划分为三个层级，实行“能上能下”动态管理，并通过备课、课堂教学、作业布置、辅导答疑、评价考核全流程分层施教，精准施策，让每个学生都能“跳一跳摘到桃子”。
　　学校还通过学科竞赛、科技节、社团活动拓展智育宽度。2025年首届科技节，邀请吕梁学院物理系博士团队开展20个科普实验项目，全校2600名学生分批参与；收到300余项科技作品，智能小车、机器人、环保装置等种类丰富。每周六的社团活动涵盖动漫、足球、篮球、乒乓球、羽毛球等，参与学生700余人。
　　在体育方面，每天上午30分钟大课间，初一年级900余名学生在操场整齐列队，练习校园五禽戏。虎戏的威猛、鹿戏的舒展、熊戏的沉稳、猿戏的灵巧、鸟戏的轻快，孩子们在模仿动物形态中锻炼柔韧性、平衡力与心肺功能。“五禽戏不激烈，却在缓慢中教会我另一种运动方式。”348班学生孟玥说，“每次练完，浑身舒畅，连学习的疲惫都散了。”2026年春季学期起，英杰中学将五禽戏作为核心体育特色项目，从初一年级开始全面推进，并与市健身气功协会签订长期合作协议，专业教练定期进校园培训教师、指导课程研发等。
　　体育工作的精细化还体现在体质健康管理上。该校建立了“一班一档”学生体质健康档案，针对体质薄弱学生制定系统性精准帮扶方案。2025年该校体质健康测试数据显示，学生体质健康优良率从32.6%提高到40%以上，近视率由84.8%下降到79.7%。同时，该校每年举办校级体育赛事6场以上，初一年级跳大绳比赛、初二年级拔河比赛、初三年级趣味游戏、3V3篮球班级赛……人人参与、班班比拼，运动场上洋溢着青春的活力。

美劳润心
躬身实践点亮成长之路

　　走进英杰中学美育馆，“素布烧箔竞春色·金石为开亦争辉”非遗美术作品展正在展出。初一年级200余幅烧箔画金光璀璨，初二年级150余件扎染作品蓝白相间，80余方篆刻作品刀法娴熟。“扎染要经过捆扎、浸染、氧化、清洗等多道工序，每一步都考验耐心。”初二学生张惠然边展示自己的作品边说，“在调色、绘纹中，我感受到了传统工艺的审美气质。”
　　该校副校长许雅玲同时也是一名班主任，她深有感触地告诉记者：“今年春天的班主任节，我收到了一直沉默内敛、安静温和的王浩舒同学为我绘制的画像，那动人的真实让我心头一震。她画出的是我严肃的模样，而我感到的却是我藏在严厉背后的陪伴与守候被温柔回应。我看到了她的细腻，她看到了我的守护，双向奔赴，是教育该有的样子。”
　　以美润心，在规范开设美术课程的基础上，该校创新教学模式，推动学科融合。美术课堂采用“赏析—实践—展示—评价”教学模式，如在“传统印染”单元，先引导学生欣赏扎染作品，再讲解技法，学生动手实践，最后展示作品并开展互评。同时，将美术元素融入语文、历史、体育等学科，如语文课堂开展课文插画创作，历史课堂进行传统纹样设计，体育活动中记录运动瞬间等，本学期收集融合教学作品200余件。历史老师张振峰紧扣教材重难点文物资源，以文物手工制作为特色载体，在学史实践中浸润美育。比如学习先秦部分时，让学生仿制耒耜、人面鱼纹彩陶盆、干栏式房屋等。“在动手创作中，学生不仅夯实了历史认知，更学会了欣赏传统工艺之美。”张振峰说。
　　劳动教育同样润物无声。348班学生朱少楠，过去在家从不做家务。一次家校协同活动中，老师布置了“家庭劳动小岗位”任务，她负责饭后擦桌子。起初她敷衍了事，妈妈在“家校联系本”上如实记录。第二天，老师温和地提醒：“擦桌子，也能擦出责任感哦。”这句话触动了朱少楠。妈妈也改变了策略，陪她一起擦，边擦边聊工作的辛苦。渐渐地，她擦得越来越认真。一个月后，她不仅主动分担家务，还懂得了珍惜他人的劳动成果：“原来每一份干净背后，都有人默默付出。”
　　朱少楠的转变，是英杰中学劳动教育典型案例。该校构建劳动课程体系，开展分层教学：初一侧重生活劳动，初二侧重生产劳动，初三侧重服务劳动；劳动实践平台丰富多元，定期开展校园大扫除、绿植修剪、垃圾分类等集体劳动，还组织校外研学劳动，如308班走进兴沃劳动实践基地，学生们刨红薯、挖土豆、掰玉米，在泥土芬芳中体会丰收喜悦。该校还通过家长会、家长群等宣传劳动教育理念，要求学生每天完成力所能及的家务劳动，定期开展家庭劳动成果展示等。本学年目前共组织校外劳动实践活动12次，参与学生800余人次。
　　“五育并举不是简单叠加，而是深度融合。”英杰中学校长宋新莲表示，“我们要让德育铸魂、智育固本、体育强身、美育润心、劳育润行，在融合中实现育人效果的最大化。”
　　从课堂到田野，从书本到实践，从个体关怀到全员成长，英杰中学以“五育并举”的生动实践，回应着“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的时代之问。正如宋新莲所言，“学校将持续统筹五育融合发展，让每一位学生都能德智体美劳全面成长，办好有温度、有品质、让群众满意的优质教育。”

本栏图片由本报通讯员摄
本报记者李林霞 本报通讯员白军君