随着年级升高，学业压力递增，不少孩子出现学习动力匮乏、厌学抵触等问题，甚至拒绝入校。“解决孩子厌学，关键要找准本质。”太原市迎泽区教育综合服务中心主任侯爱萍开门见山点出核心症结，孩子厌恶的往往不是学习，而是上学过程中遭遇的各类不良关系。
“研究已证实，情绪稳定是学业表现的首要影响因素。”侯爱萍解释，大多数厌学问题并非突发，而是从小学生甚至幼儿园阶段的不良体验累积发酵所致。“把学习成绩作为唯一评价标准，甚至给成绩不理想的孩子贴上‘差生’标签，往往会给孩子造成心理障碍。如果他再遭遇老师冷落、家长责备、同学孤立，最终会引发师生、亲子、同伴关系的失衡，让孩子自我否定。此时说教徒劳无功，唯有化解孩子在关系中的恐惧与不适，让情绪回归积极，才能让孩子主动学习。”
在侯爱萍看来，教育的核心是关系构建，健康的关系体系是青少年心理健康的关键支撑。“最基础的是亲子关系，父母无条件地接纳与关爱，能筑牢孩子心理根基，但不少家庭缺乏科学育儿常识，忽视或误判孩子心理波动，错失干预时机。”她补充说，同伴关系同样重要，厌学来访者几乎都表示，同伴的理解与支持是他们重返课堂的重要动力。此外，必须改变“唯分数论”，父母和教师要转向过程性评价，关注孩子的努力与进步，让每个孩子感受到认可与尊重。
“爱源于天性，懂才是尊重、沟通与支持。”侯爱萍感慨，很多家长陷入误区，将孩子视为知识容器，把教育等同于就业准备。“孩子的人生不该是吃饭、睡觉、上学的机械循环，教育的意义是教会孩子学习与生活，成长为有温度、对社会有益的人。”她呼吁家长，“孩子出现问题时，要与孩子并肩解决，而非指责。既要做生理守护者，更要做心理同行者，提供充足心理支持，做好成长陪伴。”
记者了解到，为助力青少年心理健康，省妇联近年牵头开展“最美家庭评选”“妈妈读书会”等活动，开通家庭教育援助专线，为家长搭建成长平台。“太原市迎泽区教育体育局在全省率先成立家庭教育指导中心，专家团队深入中小学，通过讲座、团体辅导等形式提供面对面指导。”侯爱萍表示，家长有教育或心理困惑，可直接到中心寻求专家一对一帮助。
青少年心理健康是系统工程，需家校社协同发力。家庭要从“学业监督”转向“人格培养”，关注孩子情感与心理；学校要从“知识传授”扩展至“成长指导”，兼顾学业与心理；社会要构建多元评价体系，打破“唯分数论”，为青少年提供广阔成长空间，共促其全面健康发展。
本报记者闫书敏