傍晚，在沈阳市育源中学操场上，一队学生正在绕圈跑。队伍高矮错落，速度不一，没有催促追赶，体力不支便放慢脚步改为步行。这是学校的“春约小队”——一个放学后学生自愿报名参加的跑步小队。
队伍里，一名身形微胖的男生日复一日坚持奔跑。曾经的他，因为躁动，常与同学发生摩擦。如今，长跑已经重塑了他，他能够沉静下来，踏实完成一整天的课堂学习。这份转变，正是源自学校包容而舒缓的育人理念。在育源中学，像他这样的孩子并非个例。
跑出来的蜕变???
过去，这名男生常做出格举动，希望以此获得他人关注，也因此不断引发同学间矛盾。面对问题，学校和班主任没有采用简单批评的方式，而是尝试探寻行为背后的心理根源。在校方引导下，他加入了学校“春约小队”。
最初，他十分抵触集体活动，学校没有强求，先安排他从事小队服务类工作。不承想，从第一次踏上跑道开始，他慢慢坚持了下来。日复一日奔跑之中，躁动慢慢沉淀。他不再依靠出格行为博取目光，在坚持中学会自律，逐步掌控自身情绪，懂得与同伴和睦相处。
青春期阶段，学生情绪起伏、行为偏差本是成长常态。这个男孩的转变，折射出学校一种朴素的判断——堵不如疏。丰富的文体活动正是青春期情绪重要的释放载体。学校不把竞技成绩、评比结果作为活动唯一标尺，搭建松弛的活动空间，让学生积攒的压力与情绪得以自然疏导，在包容的环境中完成自我调整，实现内在成长。
把舞台交给学生???
多元的校园平台，是育源中学落实容错教育的重要载体，让学生跳出唯课业评价的单一维度，在实践当中建立自信，看见自我更多可能性。
“校园微秀场，是属于我们的小舞台。”八年级一班陆思彤说。微秀场不设置选拔门槛，同学们可以自主站上台展示才艺。没有严苛评判标准，舞台属于每一个愿意展示自己的普通孩子，现场氛围轻松热烈。
校园体育赛事同样跳出传统竞技思维。足球赛采用随机抽签对阵，让每一场比赛都充满未知与悬念。奖项设置打破冠亚季军的固化框架，增设最佳球员、最团结班级、文明风尚班级等奖项。输赢不再是最终目的，同学们放下对失败的畏惧，全身心投入协作与比拼，在赛场之上收获超越比分的成长。
信任，是最好的成长课堂。学校开学典礼全部影像摄制工作，交由学校摄影社学生承接。取景拍摄、现场调度、后期剪辑，整套流程由学生自主策划落地，教师只作底线保障，不指导干预。充分放权，给予学生试错空间，同学们在实操历练中积累经验，在独立担当中建立可贵的自信心。
“这些看似‘不较真’的做法，非常符合学生成长过程中获得价值感、塑造自我价值的心理需求。”辽宁省心理咨询行业协会秘书长谢有为认为，过度关注结果只会引发心理的评判机制——对错、好坏、成败，孩子们因此习惯于从外界评价中寻找价值感，久而久之便放弃了对自我价值的塑造。而育源中学营造的，恰恰是一种“过程导向”的成长体验：面对困难，寻找方法，方案输出，实践操作，解决困难——这种对于解决困难全部过程的体验，能够塑造孩子们“我能够、我可以”的自我认知。
坦然面对输赢???
接纳不完美，是育源中学希望传递给学生的成长课题。无论是考场答卷，还是赛场角逐，值得喝彩的不只是登顶夺冠，同样包括失利之后重整旗鼓的勇气。在得失之间学会沉淀，练就强大内心，才是成长长远的底色。
七年级一班王臻懿秀，就曾深陷完美主义带来的焦虑。刚入学时，她对自己有着极高期待，凡事力求尽善尽美。一次作业评价拿到C档，巨大的挫败感扑面而来，她惴惴不安，十分担心老师的批评。
出乎她意料的是，课堂之上，老师没有指责，只是细致梳理错题，拆解知识点。课后，老师温和地开导她：不必强求全部做完，先把会做的内容扎实做好。
这次经历解开了她心里紧绷的枷锁。“人未必事事完美，只要坚持付出，就会有所收获。”这份接纳与鼓励，成为她成长路上一份珍贵的礼物。
容错教育，离不开教育者本身良好的生态。主管初一工作副校长荆莹认为：学生想要获得松弛幸福的成长环境，前提是教师群体能够拥有职业幸福感。倘若教师长期疲惫孤立，很难向学生传递温暖与包容。为此，学校着力打造互助协作的教师团队，保障老师们舒心履职，心怀热忱，再把这份温度传导给每一名学生，构筑起校园温暖安定的底层根基。
暮色渐沉，操场跑道上，奔跑的队伍依旧不曾散去，那个跑得并不快的男孩，依旧坚守着日复一日的脚步。
教育从来不是一场竞速赛跑。在育源中学，尊重成长的参差，允许不完美，也允许输得起，少年们就在这份包容中慢慢扎根，积蓄属于自己的底气。
沈阳日报全媒体记者 赵莞雯