□高小磊
语言是文明的载体，也是文化传播的桥梁。在全球化纵深推进与中华文化“走出去”战略全面实施的背景下，如何借助语言之力讲好城市故事、传播好城市声音，已成为地方高校服务区域发展的重要命题。沈阳作为国家历史文化名城、抗美援朝出征地与“共和国工业长子”，积淀了深厚的红色文化基因与工业文明底蕴，为高校英语教学提供了取之不尽、用之不竭的课程思政资源。高校英语教学当以“讲好沈阳故事”为切入点，在“为何讲”中校准价值坐标，在“讲什么”中深挖城市文脉，在“怎么讲”中创新教学路径，实现语言能力培养与文化价值引领的同向同行。
价值逻辑：从语言工具到文化使者的教学升华
长期以来，高校英语教学面临重技能、轻文化的困境，语言被窄化为交际工具。《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。这意味着英语教学不仅要提升学生的语言应用能力，更应实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。
从“为何讲”的维度审视，用英语讲好沈阳故事，既是落实国家战略的时代之需，也是高校服务地方的使命所在。党的二十大报告提出“增强中华文明传播力影响力”“讲好中国故事、传播好中国声音”的战略部署。沈阳作为“六地”红色文化的重要承载地，其抗战精神、抗美援朝精神、劳模精神、雷锋精神等，构成了中国共产党人精神谱系的重要组成部分。将这些精神资源通过英语教学转化为可传播、可对话的文化产品，有助于在“他者”语境中塑造真实、立体、全面的沈阳城市形象。与此同时，这也是培育学生文化自信与家国情怀的有效途径——当学生用英语讲述家乡的英雄故事时，语言的“工具性”悄然升华为价值认同的“人文性”，实现了课程思政的润物无声。
内容维度：梳理沈阳故事的多维文化谱系
“讲什么”决定了传播的内容品质与文化厚度。沈阳故事不是单薄的叙事片段，而是一个涵盖红色文化、工业文明、英雄精神的多维谱系，需要系统梳理、深度挖掘、精准提炼。
一是讲好红色文化故事，传承城市的精神血脉。从打响抗日战争第一枪到拉开东北解放大幕，从出征抗美援朝到开展支援前线爱国主义劳动竞赛，沈阳的历史征程始终与民族命运同频共振。北大营旧址陈列馆、沈阳“九·一八”历史博物馆、沈阳抗美援朝烈士陵园等红色场馆，串联起沈阳“英雄城市”的精神坐标。英语教学可以引导学生用双语讲述特级战斗英雄黄继光、杨根思的壮烈事迹，讲述沈阳作为抗美援朝“前方后方”的枢纽贡献，在语言转换中深化对红色基因的理解与认同。
二是讲好工业文化故事，彰显城市的历史荣光。沈阳创造了200多个“共和国第一”，这些“第一”不仅是技术创新的标志，更是沈阳工人阶级主人翁秉性、勇立潮头天性的生动写照。中国工业博物馆、红梅文创园、奉天工场等工业遗存，是讲述沈阳工业故事的现实载体。英语课堂可将这些工业符号转化为教学素材，让学生了解沈阳在国家工业化进程中的历史地位，感悟劳模精神、工匠精神与科学家精神的时代价值。
三是讲好英雄精神故事，凝聚城市的奋进力量。英雄是民族最闪亮的坐标。从中共满洲省委第一任书记陈为人，到“技术革新大师”张成哲，再到“大国工匠”洪家光，沈阳涌现的英雄人物群像，构成了英雄城市的坚实底座。雷锋在沈阳工作生活超过330天，雷锋精神在这片土地上有着深厚的感情基础与精神认同。英语教学可引导学生聚焦这些身边的英雄人物，用国际语言讲述他们的感人事迹，让英雄精神在跨文化传播中焕发新的生命力。
教学路径：构建“课堂+实践+赛事”的立体传播体系
“怎么讲”关乎传播效能与育人成效。高校英语教学当突破传统课堂边界，构建课内课外贯通、线上线下协同、教学与实践融合的立体化传播体系。
其一，课程嵌入，将沈阳故事融入英语教学全链条。在通用英语与学术英语模块中，可围绕沈阳故事设计主题单元，精选红色文化、工业文化等真实语料，开展以产出导向法为驱动的项目式学习。例如，布置“用英语推介沈阳红色场馆”“用英语讲述沈阳工业第一”等真实任务，让学生在信息搜集、文本写作、口语表达中完成语言产出与价值内化的双重目标。同时，可编写具有校本特色与地方文化元素的教学资源，开发沈阳故事双语读本、微课视频等，为课堂教学提供内容支撑。
其二，实践拓展，以第二课堂延伸思政育人空间。将英语教学与研学实践相结合，依托沈阳丰富的红色场馆与工业遗存，组织“行走的课堂”，让学生在场馆参观、实地走访中用英语记录感悟、完成主题汇报。同时，可依托学生社团开展英语文化沙龙、双语讲解志愿服务等活动，鼓励学生成为沈阳故事的讲述者与传播者。沈阳理工大学被授予“用英语讲中国故事教育实践基地”，便是高校以实践平台推动文化传播的有益探索。
其三，以赛促学，借助赛事平台扩大传播声量。“用英语讲中国故事大会”已吸引超百万中外青少年参与，成为中华文化对外传播的生动纽带。高校可积极组织学生参与此类赛事，以英语演讲、戏剧独白、中华才艺展示等形式讲述沈阳故事，既锻炼语言表达能力，又提升文化传播素养。通过“以赛促学、以赛促传”，激发学生用英语讲好家乡故事的内在动力，形成“学—练—赛—传”的良性循环。
【结语】
高校英语教学赋能沈阳故事国际传播，本质上是一场以语言为媒介、以文化为内核、以育人为归旨的教学变革。它要求我们跳出教英语的思维定式，转向“用英语教文化、用英语讲故事”的更高站位。当沈阳的红色记忆经由英语的转译走向世界，当工业文明的荣光在学生笔端化为国际表达，英语课堂便不再只是语言训练的场所，而成为文化传承与价值引领的精神高地。这正是新时代高校英语教学应有的格局与担当。
【作者单位：沈阳大学外国语学院。本文系2022年度辽宁省省级一流本科课程项目；2025年度辽宁省普通高等学校本科教学改革优质教学资源建设与共享项目 2025YBXM1227；2026年度大学生创新创业训练省级项目Heroes Never Fall：AI 赋能沈阳英雄城市文化国际传播的模式与路径研究阶段性研究成果。】