□闻 惠
我在阅览微信网页时，看到一位班主任的格言：“我有一间辽阔的教室，阳光洒进来，风儿吹过来，孩子高兴来。”很喜欢，因为感觉轻轻的，却又极其舒适。这个假期，我阅读了李希贵的《为了自由呼吸的教育》。他在这本书中深刻指出，教育应当为学生创造自由呼吸的空间，让每一个生命都能在教育的沃土中茁壮成长。这一理念深深触动了我，也让我不断反思和探索学校管理的方向。
作为教育工作者，我始终坚信，教育的本质是唤醒灵魂，而不是填满容器。我常常在想，我能带给学生什么？不仅仅是传授知识与技能，而是“培养其发现问题、解决问题的能力”，这句话好像肌肉记忆般闪了出来。那么我们的孩子在主动发现问题吗？当然有，比如学校哪块地砖松动了，老师的年龄到底多大，谁跳绳次数最多等，这些都是她们发现后，又问过我的问题。其实，想让他们发现问题、提出问题并不难，最根本就两个字——兴趣。感兴趣的事物可以让人产生探究下去的强烈欲望。真正难的是，如何让他们产生兴趣。
《为了自由呼吸的教育》中写道，“一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不基于课程本身的价值，而很有可能是老师忽略的十分微小的细节。当孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上自己的老师时，也就是孩子热爱这门学科、热爱学习的开始。”细节，不是一件又一件事情的简单堆砌，而是要注意事情背后的情感和价值观。在学校管理的过程中，细节是一种习惯，是一种眼光，更是一种智慧。为促进学生的个性化发展和综合素质提升，我们尝试重构课程体系，打破学科壁垒，开发跨学科的主题式课程；利用信息技术，为每个学生建立成长档案，提供个性化的学习支持；改革评价方式，注重过程性评价和多元评价，让每个学生都能找到自己的闪光点；利用人工智能、大数据等技术，为每个学生建立精准的学习画像，提供合适的学习资源。
教育要面向未来，随着科技的发展，大数据和人工智能将帮助学生更精准地学习，也许未来学校形态终将改变。传统的学校不再是唯一的学习场所，取而代之的是各类学习中心。未来的学习中心，将没有固定的教室，更没有固化的领导机构，没有统一的教材。学习中心的学习，还将突破时间、空间和学生年龄的限制，完全实现学生自主、自由地学习。