□孙德海 刘继才
《义务教育语文课程标准》指出：要“诵读古诗词……注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”并强调多诵读原作，而不是盲目做题。但是，当下中学生为应对中、高考古诗词考题，课下几乎全是填空、做题。反反复复，在题海里翻腾。如果不懂得读诗的基本常识，不明白比兴、意境等关键要素，这无疑是舍本逐末。范垂新先生《如何品读古诗词》（东北大学出版社出版）一书从根本上解决古诗词鉴赏问题，品位高而深入浅出，可谓一把打开古诗词大门的钥匙。细读此书有以下特点：
——具有指向性。古人读书可以“熟读百遍，其义自见”。刘勰说:“观千剑而后识器”(《文心雕龙·知音》)。我们阅读古诗词当然也要提倡反复诵读，最好能背下来。但对青少年学子和初学诗词者来说，他们没有古人“皓首穷经”的时间，因此，掌握品读诗词的一些基本理论常识与方法、精读名家名作并熟练使用工具书就显得十分重要了。而本书的作者，在第一编就谈了如何从知人论世入手品读诗词，例证丰富，深入浅出，很有说服力。针对古典诗词不同的分类标准，对不同的类型作了较全面的概括与总结，让初学者对古典诗词有一个总体的把握。特别是对古典诗词最重要的比兴寄托、情景交融等手法作了全面的总结与分析，纲举目张，条分缕析。第三编对品读诗词的相关工具书和参考书的介绍也颇具针对性和实用性。
——具有学术性。著名词学家王兆鹏先生在本书《序》中指出：“诗词诠释、鉴赏是一门学问。要深入浅出地赏析一首诗词，不是随便就能做到的。鉴赏的前提是要有深厚的知识储备，如文字学、考据学、历史学和文学、美学等，否则就诗论诗，很难会有新的见解。”著名唐诗专家傅璇琮先生，为赏析孟郊《登科后》一诗，就作过多方面的考证，与多首诗进行比较（参阅《唐诗探胜》，中州古籍出版社1984年版第225页）。范垂新先生在青少年时期就热爱古典诗词，曾熟读、背诵过大量作品，并悉心研习过文字学、比较文学等。由于作者熟悉许多诗词，所以写起鉴赏文章来，能信手拈来，左右逢源，往往能见他人之所未见，新意迭出。
——具有可操作性。一要知人论世，即了解作家其人和时代背景。否则品读诗词也就无从入手；二要扫除文字障碍。本书不仅提供了方法，还介绍了必备的工具书；三要抓住关键意象及词语，体会诗人的思想感情；四要掌握古诗词基本的表达方式和修辞手法；五要通晓情与景的辩证关系。如正面烘托、反面衬托等；最后，要学会比兴转义方法，这是重点，也是难点。其中介绍的《中华古典诗词比兴转义大词典》是很好的参考书。
——具有趣味性。如何将带有学术性的东西写得兴味盎然，是我们每位古典文学工作者追求的目标，尤其是为青年朋友写的东西更应如此。本书对此作出可贵的尝试。首先在选题上，有些文章本身就具有吸引力。如清代敦诚的《挽曹雪芹》（二首），历来都是红学专家们研究曹雪芹生平的重要素材和热门话题，但很少有人从诗词鉴赏的角度对其品评，因此本书的分析必然会引起读者的兴趣。古诗词赏析中在题目上求新，吸引读者，并直击主题，也是作者对兴趣化的追求之一。例如在赏析晏殊的《破阵子》（燕子来时新社）时用了薛砺若先生的两句话“微风拂清尘，晓荷扇幽香”作题目，形象生动地写出晏殊这类词的特点。在赏析郑燮《还家行》一诗时抓住全诗的关键，命题为《血泪交迸的典妻悲剧》，一针见血，直中要害。这些都会吸引读者的眼球。写法上引入散文化的笔法，也会引起读者的兴趣。如分析陆游《剑门道中遇微雨》一诗的开头，用了类似人物通讯的写法，从剑门关外一位落魄的骑驴者切入，展现了特殊时空中的人物与情境，这样一下子就引起读者的兴趣。语言上也力求简洁平实，形象生动。这些不仅关乎文章的“有趣”，更关乎诗词品鉴的准确。
要指出的是，本书第二编“古诗词品读举隅”所选的鉴赏文章绝大多数都曾在报刊上发表过，并得到有关专家和读者的好评。这次收入本书时，作者又作了较多修改和补充，并提升到理论的高度，可谓锦上添花。想来，此书当会受到中学生朋友和诗词爱好者的欢迎。