□孙连宇
近日，“放春假”的新闻引发网友共鸣。如四川西南航空职业学院宣布放7天春假（含清明放假时间），连续多年敦促学生“去赏花，去恋爱”；湖北利川市教育局发布通知，全市义务教育阶段学校放春假两天。
早在去年，就有专家联合撰文，呼吁统一推行学生“春假”制度，推动错峰出行和带动家庭出游。据悉，浙江省杭州市已在全国率先进行中小学春假试点。春天适合踏青旅游，对师生而言，放春假甚至比放寒暑假更值得期待——放寒暑假是因为天气酷热或寒冷不利于教学活动的开展，放假可以避开天气带来的不利影响，而放春假则不一样，春天万物萌发，草长莺飞，鲜花盛开，风和日丽，一派欣欣向荣。放春假是主动去拥抱大自然的美好一面，这也体现出了一种积极的生活态度，融入大自然，与世界温柔以待。
既然，放春假是“新闻”，显然，不放春假的是“沉默的大多数”。中小学落实春秋假，难在何处？首先，给学生放春秋假，听上去很美，学生可以和家长一起出游，让孩子亲近自然，也增进亲子关系，可是，如果学生放假，家长却上班，孩子怎么办？其次，“内卷”已经不可避免蔓延到中小学，连法定假日都被挤占用于加班加点学习，又有多少“春假”能够真正亲近大自然呢？虽然有学校将放春秋假与组织研学旅行结合在一起，但放春秋假和组织学生研学旅行，毕竟是两回事。何况，有的学校怕费力气、担责任，干脆连传统的春游、秋游都取消了。
春天虽变得“静悄悄”了，但学生们“我要发芽”“我要开花”的声音还是要听。这种“刚需”古已有之，也是中华传统文化的一部分：孔子、曾皙对谈“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”“吾与点也”，吾辈也羡之慕之；暮春之初，惠风和畅，王羲之于“曲水流觞”书旷世之作《兰亭序》……更别提，清明本就是踏青赏花的时节，万物躁动时节我们“上春山”，就能发现春天无处不在，融入春天，感受春天，才能获得美。
回想上世纪七八十年代出生的，哪一个的童年不是边玩边学边在社会中摸爬滚打过来的，春游更是不可或缺的，即便去得不远、吃得不好，但快乐是永久的记忆。对比现在的孩子们，“安全”两字就不得不生生将孩子们与社会之间拉起了一道防护网，而这样的“保护”，是与人的成长背道而驰的。“以春游的形式鼓励学生走出校园，去看绿水青山，去体验恋爱的美好，是将生命教育、规律教育、情感教育、社会实践等内容相结合的重要举措。”放春假，不是标新立异，不是为了博眼球，实是尊重自然，热爱自然的表现。创造去田野、去大地撒欢的机会，才有利于孩子们健康成长，也才更能够明白“读万卷书，不如行万里路”的道理。
在这个快节奏的时代，放春假去闻闻花香，晒晒太阳，以草木为友，用脚步写诗，置身于广阔天地，我们才能够充分感知生命的充盈与意义。“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”，去大自然感受勃勃生机可以让人获得积极向上的力量，也让学习、工作更张弛有度、生活更饱满丰盈。在春天拥有一个小小假期，不仅是“双减”应有之义，也是给文体旅产业蓬勃发展“春的滋养”。