□郑 阳
习近平总书记强调，“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”。外语教学应主动融入学校思政课程教学体系，将地方文化、红色文化融入课堂教学，提高外语专业人才培养与立德树人的实效性。将辽宁“六地”红色文化资源融入外语课程教学，在外语教学中展示红色辽宁、红色沈阳的深厚底蕴和精神气质，引导学生树立家国情怀，引领学生对外“讲好中国故事”“讲好辽宁故事”“讲好沈阳故事”，凝聚全面振兴新突破的精神动力，推进沈阳英雄城市塑造，具有重要的现实意义。
辽宁“六地”红色文化资源
融入外语教学的时代价值
提升外语教学人文性。外语学科作为一门以外国语言为基础的学科，蕴含着丰富的人文内涵。辽宁“六地”红色文化资源是独具先进性、时代性、教育性的思想文化资源，是新时代大学生开展爱国主义教育，培育和践行社会主义核心价值观的重要载体。习近平总书记指出，要用好这样的红色资源，讲好红色故事，搞好红色教育，让红色基因代代相传。以德育渗透和价值引领为导向，用好辽宁“六地”红色文化资源，是实现外语教育内涵式发展的应有之义。
凝聚青年价值共识。辽宁是一片红色热土，辽宁“六地”红色文化资源具有鲜明的地域特征，具有极强的凝聚力和感召力，将辽宁“六地”红色文化资源融入外语教学，是贯彻高校“三全育人”理念的实践体现，对新时代高校思想政治教育工作提质增效具有重要意义，有助于增强每一个辽宁人特别是高校青年学生认同感，进一步激起新时代青年的爱国之情、报国之心和强国之志。
推进红色文化“走出去”。习近平总书记在全国宣传思想文化工作会议上指出， “要不断提升中华文化影响力，把握大势、区分对象、精准施策”，推进中华文化走出去是立足“两个大局”、贯彻新发展理念的重要实践。辽宁“六地”红色文化资源是中国独特的文化资源，通过将其融入外语教学可以培养学生的跨文化意识和跨文化背景知识，提高其全球化视野和跨文化沟通能力，为其未来的跨文化交流和职业发展打下坚实基础，推进中国红色文化走出国门、走向世界。
辽宁“六地”红色文化资源
融入外语教学的现实困境
动力不足，情感认同平淡。部分外语专业学生在日常学习生活中多关注外国文化，较少主动关注本土红色文化，缺乏学习“六地”红色文化的主动性，对一些红色文化的概念有些模糊，对辽宁红色文化的情感认同不强。“六地”红色文化对大学生理想信念、价值观念的引领作用尚待提升。
提升乏力，理论契合不够高。当前，关于“六地”红色文化的外语文献资料尚未形成完整的研究体系，这无疑给“六地”红色文化融入课堂教学中增加了难度。同时，“六地”文化资源以空间场景为依托，空间感知的缺席，较难唤醒大学生学习“六地”红色文化的兴趣，关于辽宁“六地”红色文化的外语课堂理论性和趣味性都有待提升。
实践欠缺，交流实效不足。“引导学生以合适且得体的方式进行跨文化交流与沟通，讲好中国故事，传播好中国声音”是外语教学至关重要的课程目标，没有文化的互动交流，红色文化的知识讲授和知识学习都是无源之水无本之木。当前外语专业大学生接受红色文化洗礼较多停留在课堂层面，缺乏近距离感知和实践交流机会。
辽宁“六地”红色文化资源
融入外语教学的路径探究
打造辽宁“六地”红色文化双语“大资源”。打造辽宁“六地”红色文化双语“大资源”是深化辽宁“六地”理论研究、推动跨文化交流与沟通高质量发展的基础性工作。这是一个系统性、开放性、群体性的构建过程，只有发挥多元社会力量的作用，才能打造出深入、全面、权威的辽宁“六地”红色文化双语“大资源”。首先，应深入挖掘辽宁省内的红色历史资源，全面收集与红色文化相关的史料，组织专家、学者梳理红色革命历史遗迹、红色文化名人的故居、革命历史事件的文献、会议记录、影像及音频等“六地”红色文化资源，深入开展对辽宁“六地”红色文化资源的理论研究，强化对“六地”红色文化的理论认识。其次，要与辽宁“六地”红色文化资源的搜集和理论研究同步同频，动员外语专业人才，结合大数据、自然语言处理、人工翻译等技术，全面开展翻译工作，建立“六地”双语红色文化资料库，将红色文化资源系统地整合成为双语文化的有效资源。最后，要打造辽宁“六地”红色文化双语“大资源”数据库。当前，云计算、物联网、大数据等信息技术的迅猛发展，给外语教学课程思政提供了一个全新的发展思路和拓展平台。因此，要以收集、整理“六地”红色文化双语资源为基础，建立红色文化双语翻译数字专题库、教学案例数字库、红色故事资源库，将红色文化资源以数据库形式系统整合，使其成为外语课程思政的有效资源，进一步丰富外语课程思政建设内涵，使红色文化价值引领的导向功能充分发挥。
构建辽宁“六地”红色文化教育“大平台”。积极搭建红色文化教育平台，发挥校园平台和智慧平台“组合拳”的力量，让学生成为“大平台”的组织者、参与者和受益者，不断提升学生的情感认同，深化对辽宁“六地”红色文化的认识，激发跨文化交流传播的热忱。构建“六地”红色文化校园平台关键在于“六地”红色资源的空间化呈现和场景化交流，要结合跨文化视角，从现实“时空”平台和网络虚拟平台双重维度加强“六地”红色文化内容和精神的建构宣传。第一，要让更多高校外语专业学生积极参与到学校红色宣传橱窗的双语翻译中，构建具有校园文化特色的双语“六地”文化资源宣传介绍，在餐厅、教室、走廊、宿舍等微观环境中展示辽宁“六地”红色故事，让校园“双语”红色文化校园平台成为外语课堂教育的拓展延伸。第二，要在“六地”红色文化的特殊时间节点打造文化活动平台，鼓励和支持更多的高校外语专业的同学投入到红色演讲、红色主题征文等活动中，让学生在竞赛活动中加深对“六地”红色文化的认识，激发学习和交流辽宁“六地”红色文化的热忱。第三，要充分发挥新媒体交互性、个性化、及时性等特点，结合辽宁“六地”红色文化特色与学生个性化需求，为学生提供更全面、更权威、更专业的“六地”红色文化双语智慧平台，引导更多外语专业学生发挥专业优势在微信公众号、微博、短视频等平台上展现辽宁“六地”红色文化，在潜移默化中提升学生学习和宣传“六地”红色文化的积极性。
激活辽宁六地红色文化社会“大课堂”。激活辽宁六地红色文化社会“大课堂”要将红色文化资源用活用好，应根据青年学生的心理认知特点和规律，探索构建互动性强、多元化的外语教学模式，推进辽宁“六地”红色文化以具象化、直观化方式在外语课程教学中的，积极引导、支持和鼓励学生结合自身专业优势投身到关于辽宁“六地”红色文化的社会实践中。第一，要创新外语课堂，加强关于“六地”文化的交流互动，可以在课堂上将VR技术与革命纪念馆、烈士陵园、展览馆等地方有效结合，构建“六地”红色文化仿真场景，让学生在场景中体验、交流，在互动中提升专业能力。第二，外语专业教师要充分了解辽宁“六地”红色文化，掌握“六地”红色文化中的英雄人物和英雄事迹，积极将“六地”红色文化故事融入外语课堂教学。第三，要积极拓展第二课堂。在第二课堂广泛开展辽宁“六地”红色文化资源外语朗诵、红色导游外语大赛、红色故事外语演讲等系列活动，以青年学生喜闻乐见的形式将红色精神传承与实践能力培养更好地结合起来。第四，积极引导学生融入辽宁“六地”红色文化相关的实践调研中，让学生深入到辽宁红色“六地”，以旅游地标识翻译调查、红色村落保护和发展调查、红色文化文创调研等实践项目为依托，让学生在投身社会实践中发现真实问题，并带回到学校课堂以及专业研究中，激发学生发现问题、解决问题的能力，使辽宁“六地”红色文化资源融入外语课程取得良好的育人效果。
（作者单位：沈阳大学外国语学院）