课程思政是落实立德树人根本任务的重要载体，外语课程兼具语言工具属性与跨文化传播属性，既是传授语言知识、培养外语应用能力的课堂，也是开展文化比较、价值涵育的重要阵地。长期以来，部分外语教学存在偏重域外文化输入、本土文化阐释不足的倾向，学生跨文化表达能力、本土文化对外讲述能力有待提升。地域文化是中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化在地方的具象载体，蕴藏着鲜活的本土故事、人文精神与时代实践。立足地方办学特色，深挖地域文化资源，推动地域文化有机融入外语课程思政建设，引导学生在中外文化比较中坚定文化自信，讲好地方故事、传播中国声音，是外语教育落实立德树人使命的创新路径。
以文化素养为纲，重构外语课程思政教学目标。要跳出单纯以语言技能为核心的传统课程思维，把文化阐释、价值辨析、跨文化对话等素养培育贯穿课程开发、课堂实施、评价考核全过程。结合不同专业方向与学生认知层次，统筹语言能力提升与价值认知塑造两条主线重构培养框架，推动语言教学与地域文化浸润同步推进、知识传授与价值引领一体落实，实现教学目标从单一语言技能掌握，向适配多元跨文化场景的综合核心素养培育转变。在具体教学设计中，听说课程可设置“运用外语推介本地非物质文化遗产”的能力指标；读写教学可明确“结合地方志文本辨析文化内涵，运用跨文化转译策略向国际受众阐释其时代价值”的素养目标。将文化素养培育指标嵌入各个教学单元，推动课程思政目标与外语教学深度融合，统筹实现语言能力提升与价值塑造。
以价值引领为基，构建文化深度嵌入的课程内容。打破语言技能与思政教育、知识传授与价值涵养的边界，推动地域文化从课外补充走向与外语教学深度协同、全程嵌入。组建深耕本土文化的教师教研共同体，协同遴选文化素材、搭建教学模块、共享教学资源、评估育人成效，将民间艺术、历史遗存、民俗节庆等地域文化资源转化为课程核心内容，打造虚实结合的文化浸润式教学场景，破解外语课程思政中地域资源匮乏、流于表面等难题，让学生在真实文化任务、对外传播情境中锤炼跨文化思维、协作能力与价值判断力。教研团队要对地域文化素材审慎甄别、提炼转化，在匹配外语教学语言难度的同时，承载思政育人内涵。把地域文化内容融入词汇、听力、阅读、习题等各个教学模块，通过系统性嵌入，让地域文化成为语言学习的有机组成部分。
以情境浸润为桥，创新教学方法与互动模式。依托情境化、交互式、体验式教学方式，构建以文化探究为牵引的个性化学习体系。围绕文化感知、文化理解、文化表达三个层次，动态把握学生学习状态，落实因材施教，改变教师单向讲授、知识被动接收的传统教学模式。创设多元教学情境，组织模拟地方文化节对外推介、非遗项目国际宣传等场景，引导学生在角色扮演中开展语言训练，提升跨文化表达能力；推行任务式教学，设计外语短视频创作、外文推介书信撰写等实操任务，促使学生在完成项目的过程中主动开展语言练习与文化探究；用好比较教学，将本土民俗与域外文化习俗对照分析，引导学生理性辨析文化差异，培育跨文化思辨能力。建立发展性学习跟踪机制，依托可追溯的文化实践记录，完整呈现学生成长轨迹，改变“一考定终身”的单一评价模式。多种教学方式协同发力，让学生在真实语境中精进语言本领，同步实现文化传承能力与跨文化交际素养的提升。
以多元拓展为翼，创新实践平台与育人模式。统筹课内课外、线上线下、校内校外多元场景，搭建知行合一的实践育人体系。围绕文化讲述、文本翻译、文化志愿、专题研讨，动态跟踪学生成长过程，做到因境施教，跳出单纯课堂讲授、单向知识灌输的局限。在校内，举办地域文化外语演讲、文化成果展演等活动，引导学生以外语讲述家乡故事，锻炼文化对外表达能力；在校外，联动博物馆、文化馆、非遗传承基地、红色教育基地共建实践阵地，组织学生承担外语讲解、外宣文本翻译等志愿服务，在真实实践中厚植文化认同；在线上，搭建地域文化外语语料库，依托线上学习平台设置研讨议题，拓展课堂互动时空，支持学生开展自主、沉浸式学习。根据实践任务匹配对应场景，为学生精准对接实践平台，推动文化自觉培育与语言应用能力同步提升。通过多层次实践渠道搭建从认知、践行到传播的成长链条，让地域文化从静态书本知识，转化为滋养学生精神成长的源头活水。
地域文化融入外语课程思政，是落实立德树人根本任务的内在要求，也是推动外语教育彰显中国特色、助力中华文化走出去的务实举措。以文化素养为纲重构思政目标，以价值引领为基整合课程内容，以情境浸润为桥优化教学方法，以多元拓展为翼拓展实践载体。通过四维协同、系统推进，推动地域文化全面融入外语教学各环节，实现知识传授、能力培养和价值引领有机统一，引导学生在语言学习中不断增强文化认同、坚定文化自信，为培养能够担当民族复兴大任的高素质外语人才提供有力支撑。
（作者单位：赣州职业技术学院；[基金项目]江西省社会科学基金项目“江西地域文化融入英语课程思政的叙事结构与应用研究”<25JY45D>）。