思政育人重在铸魂定向，引导青年树立正确世界观、人生观、价值观，解决理想信念、价值立场等根本性问题；心理育人重在润心固本，疏导情绪困扰、培育健全人格，提升学生心理调适能力。二者目标同向、功能互补，不可相互替代，也不能彼此割裂。当前，青年学生成长于社会快速变革、信息多元交织的环境中，思想困惑与心理压力往往交织叠加，单纯依靠思政说教或心理疏导，难以实现育人实效最大化。立足新时代，推动心理育人与思政育人深度融合，统筹价值引领与心理关怀，既是高校落实立德树人根本任务的内在要求，也是提升育人精准性和实效性的现实选择。
深刻把握心理育人与思政育人深度融合的内在逻辑。从根本上来讲，心理健康教育与思想政治教育并非两套相互独立的体系，而是服务于“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题的两个重要维度。思想政治教育重在校准方向，回答学生立场坚守、价值选择、理想追求等问题；心理健康教育重在固本强基，培育稳定情绪、健全人格与内在精神力量。青年学生唯有思想根基牢固、心理韧性充足，才能在各类现实考验面前保持理性判断，作出积极正向的行动选择。二者融合绝非简单叠加，而是构建价值引领为魂、心理支持为基的协同育人体系，实现思想铸魂与心理润心一体推进。
在教育理念上，实现从“分工式教育”向“协同式育人”转变。推动心理健康教育与思想政治教育融合发展，关键在于转变思路。不能简单将二者割裂理解为“思政管思想、心理管情绪”，青年学生面临的现实难题，往往是价值认知与心理困扰相互交织的结果。高校育人工作不能满足于分头处置、分段管理，而要立足青年成长规律进行整体谋划、系统引导。要将心理健康教育与思想政治教育置于立德树人总体框架统筹部署，把促进学生全面健康成长作为共同目标。思政教育不能脱离学生真实的心理感受，心理健康教育也不能缺少正确价值观引领。在尊重学生主体地位前提下，贯通价值塑造与心理培育，引导学生养成理性平和、积极向上的心理品质，树立正确的世界观、人生观、价值观，让育人工作既有情感温度，又有思想高度。
在教育内容上，实现从“各讲各的”向“共同回应成长问题”转变。高质量的育人不在于理论概念的堆砌，而在于直面和回应青年关切的现实问题。高校要围绕大学生成长中的共性难题，统筹嵌入理想信念教育、生命教育、责任教育、职业规划教育等内容。面对就业压力，既要疏导焦虑情绪，也要引导学生树立正确择业观；面对人际矛盾，既要做好情绪疏导，也要传递尊重包容、协作互助的价值理念；遭遇学业挫折，既要提供心理支持，也要培育矢志奋斗、超越自我的精神品格。在解决一个个具体成长难题的过程中，推动心理育人与思政育人同频共振，实现价值引导与心理关怀一体落地。
在教学方法上，实现从“单向灌输”向“体验互动”转变。新时代的大学生更加看中真实体验与个体感受，传统单向的说教模式已经难以满足高质量育人需求。无论是思政教育还是心理健康教育，都要增强教学的互动性、参与性与情境感。依托案例研讨、团体辅导、主题沙龙、社会实践、志愿服务、朋辈帮扶等载体，把育人场景落到实处，引导学生在交流研讨中厘清认知，在亲身参与中增进认同，在实践历练中内化提升。职业院校更要紧贴专业特色设计育人活动，例如卫生类院校可将生命关怀、职业伦理、服务精神、人文素养融入教学与实训，推动学生在专业精进的同时，同步完成人格塑造与价值养成。
在教育机制上，实现从“单兵推进”向“多元协同”转变。心理育人与思政育人的深度融合，不是单一部门能够独立完成的工作。高校要建立党委统一领导、学工系统协调推进、思政教师与心理教师协同联动、辅导员和班主任共同参与的工作格局。要打通信息壁垒，形成教育资源共享、学生情况互通、重点问题联动研判的机制。特别是在面对学生成长中的苗头性问题时，要避免“思想问题归思政、心理问题归咨询”的简单切割，应采用综合研判、系统施策的工作方式，既守住心理安全底线，也筑牢价值引领高线。同时，在网络环境深刻影响青年学生的当下，高校还应把网络空间作为两类教育融合的重要场域，提升网络育人能力，用更贴近青年的话语，围绕成长压力、自我认同、责任担当、生命意义等议题，打造有思想含量、有情感温度的内容，在潜移默化中实现价值引导与心理支持的有机统一。
推动心理健康教育与思想政治教育融合，不是形式上的简单拼接，而是育人逻辑的系统性重构。高校育人要从重视知识技能培育，转向兼顾精神涵养、人格塑造与责任培育，引导学生兼具稳定平和的内心世界与坚定远大的理想追求，既能理性认识自我，又能自觉融入时代发展。只有将心理成长与思想成长一体谋划，把情绪疏导和价值引领同步推进，高校育人工作才能不断增强针对性、穿透力与长效性。面向未来，高校要持续坚守立德树人根本任务，遵循学生成长规律，坚持问题导向，持续推动心理育人与思政育人深度融合、协同发力，不断提升育人工作科学化、精准化水平，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人筑牢坚实支撑。
（作者单位：广西卫生职业技术学院）