课程思政建设，是落实立德树人根本任务、回归教育初心的重要举措。教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出，文学、历史学、哲学类专业课程，要在教学中帮助学生掌握马克思主义世界观和方法论，从历史与现实、理论与实践等维度深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想；依托专业知识传授，引导学生深刻理解社会主义核心价值观，自觉传承弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。立足高职院校文史类专业教学实际，探索契合文史学科育人规律的课程思政建设路径与创新方式，既可为一线教学团队提供可落地的实践方案，也能为同类院校相关课程建设提供有益参考。
锚定核心课程，构建专论引领的育人内容体系。当前文史类专业课程思政建设中，还不同程度存在思政元素碎片化植入、专业教学与价值引领 “两张皮” 的突出问题。破解这一难题，可从优化核心课程体系入手，明晰育人导向，将适配文史专业人才培养要求的思想理论专论纳入核心课程模块。系统梳理中国古代文学史、史学概论、文献学等主干专业课的思政融入节点，逐门打磨包含教学目标、内容编排、课堂活动、考核评价在内的标准化教学框架，明确各章节价值引领要点，推动思政元素有机嵌入专业知识讲授全过程，杜绝专业内容与思政主题生硬拼接、简单叠加。辽宁大学面向全校文科专业开设《中外文明史》，紧扣立德树人根本任务，以课程思政为抓手，把唯物史观、文明演进理论以及习近平总书记关于文明交流互鉴的重要论述融入教学，坚持用中国话语阐释人类文明发展脉络，为同类课程建设提供了有益借鉴。
创新教学场景，打造史料内嵌的价值叙事范式。文史学科教学依托大量文献史料展开，天然具备课程思政润物无声的实施条件。推进课程思政提质增效，要着力创新课堂教学形态，构建思政意蕴内嵌于史料研读的叙事逻辑。结合文史专业史料教学特点，优化课程案例遴选标准，优先选取兼具学术严谨性、思想感染力，能够充分彰显中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化时代价值的第一手史料作为教学载体。敦煌文书中各民族交往交流交融的原始记载、革命先烈饱含赤诚的家书手札、新时代乡村振兴一线的调研实录等，都可纳入教学资源。引导学生在研读文本、辨析史料、互证史实的过程中自主形成正确历史认知与价值判断，变单向灌输为沉浸式体悟，持续增强文史课程思政育人实效。
强化数字赋能，搭建AI支撑的分层育人平台。数字化手段能够打通史料资源供给与思政育人之间的衔接堵点，依托智能工具弥合统一课堂教学与个性化育人之间的差距。顺应教育数字化发展趋势，善用成熟数字化工具赋能课堂，探索人工智能辅助下精准育人的实现路径。在日常教学中，运用轻量化AI教辅工具，依据文史专业学生的知识基础、兴趣方向，推送适配的拓展学习资源。面向汉语言文学专业学生，推送不同版本红色经典文献比对资料，帮助学生把握红色作品传播历程中凝聚的思想共识；面向历史学专业学生，推送革命遗址三维数字化素材，让学生足不出户即可开展遗址史料考据。同时，借助AI工具动态归集课堂作答、课后作业等学习数据，研判学生共性疑点，动态调整课程思政的切入节奏与阐释深度。针对学生理解难点，及时转换阐释视角、补充鲜活案例，让教学供给贴合学生认知特点，实现数字技术赋能与文史学科传统育人逻辑的有机融合。
文史类专业课程思政建设没有一成不变的固定模式，必须扎根文本史料、深耕课堂场景持续探索。要充分发挥文史学科深厚人文底蕴，把家国大义、民族精神、文化根脉融入教学细微之处，让价值引领伴随知识传授自然浸润。面向未来，教学实践中还应持续丰富课堂实践载体，深度挖掘本土文史资源，拉近经典文本与当代青年的距离，引导学生在研读史料中明辨是非、厚植家国情怀，以温润持久的人文滋养，实现知识传授、能力培养与价值塑造同向同行、同频共振。 （作者单位：湘中幼儿师范高等专科学校）