构建科学完善的特殊儿童融合教育体系

融合教育是现代特殊教育发展的必然趋势，是促进教育公平、建设教育强国的重要内容，也是衡量社会文明进步的重要标志。落实立德树人根本任务，必须打破特殊教育与普通教育的壁垒，推动特殊儿童融入普通教育环境，与普通儿童共同学习、共同成长，在平等包容的氛围中实现适宜发展。近年来，我国融合教育稳步推进，覆盖范围持续扩大，保障机制不断健全，但实践中仍存在教育资源配置不均衡、专业支撑能力不足、校家社协同不顺畅、制度保障不够完善等短板。立足新时代教育高质量发展要求，构建科学完善、多方协同、运转高效的融合教育支持体系，是补齐特殊教育发展短板、推进教育公平的必然要求，也是保障特殊儿童健康成长、让每个孩子都享有公平而有质量的教育的重要举措。

强化政策制度供给，夯实融合教育发展根基。制度带有根本性、全局性、稳定性和长期性，健全的政策保障体系是融合教育规范有序发展的刚性支撑。一是优化教育资源均衡配置机制。坚持政府主导、统筹兼顾，打破城乡、区域教育资源壁垒，加大对农村地区、欠发达地区的政策倾斜与投入力度，统筹配置资源教师、资源教室、康复训练设备，推进无障碍校园环境改造，着力缩小区域、城乡、校际之间融合教育发展差距，实现优质教育资源的均衡供给。二是构建融合教育质量评价监管体系。将融合教育实施成效、教学过程质量、特殊儿童发展水平纳入学校办学质量评价指标体系，摒弃单一学业成绩的评价导向，聚焦社会适应、生活自理、沟通交往等多元发展目标，制定分层分类的评价标准，建立以个别化教育计划达成度为核心的过程性评价机制，以评价改革倒逼学校压实融合教育主体责任。三是健全特殊教育资助救助机制。针对家庭经济困难的特殊儿童，完善学费减免、生活补助、助学帮扶等政策体系，精准落实各项资助措施，消除特殊儿童接受融合教育的经济障碍，确保每一名特殊儿童都能平等、有尊严地参与教育教学活动。

建强专业师资队伍，提升融合教育实施能力。打造数量充足、结构合理、专业过硬的融合教育师资队伍，是保障融合教育质量的关键支撑。一方面，优化高校特殊教育专业人才培养。推动高校调整优化特殊教育专业课程体系，整合特殊教育学、儿童发展心理学、康复治疗学、社会工作等多学科知识，强化教育实践环节，着力培养兼具特殊教育专业素养与学科教学能力的复合型人才，持续为融合教育一线输送高素质师资。另一方面，完善在职教师专业培训体系。通过在职研修、专题讲座、跟岗观摩等多种形式，组织普通教师系统学习融合教育理论、特殊儿童身心发展规律、个别化教学策略、校家社协作方法等内容。此外，健全师资激励保障机制。在绩效考核、职称评聘、荣誉表彰等方面对从事融合教育的教师予以政策倾斜，探索设立融合教育专项表彰制度，增强融合教育岗位吸引力，稳定师资队伍，激发教师投身特殊儿童教育事业的积极性主动性。

健全多方协同机制，凝聚融合教育工作合力。融合教育是一项系统工程，涉及学校、家庭、社会多个层面，必须坚持系统观念，构建全方位、多层次的协同支持网络。学校要发挥主阵地作用，建设包容接纳的无障碍校园环境，配齐配强资源教室与资源教师，常态化开展融合教育主题活动，引导普通学生理解、尊重、关爱特殊儿童，建立同伴互助支持机制，营造融合共生的校园氛围。家庭要履行主体责任，家长应转变教育观念，主动参与融合教育全过程，积极配合学校开展教育教学与康复训练，密切关注孩子身心发展需求，给予充分的陪伴与引导，营造良好的家庭成长环境。社会要营造友好环境，加大融合教育宣传力度，通过各类渠道普及融合教育理念，消除社会偏见与歧视；引导社会组织、康复机构、公益基金会、爱心企业等发挥自身优势，提供康复训练、心理疏导、教育资助、社会实践等多元化服务，拓宽社会支持渠道。要建立常态化家校沟通平台，通过家长会、家访、线上交流等方式，向家长普及康复知识与教育方法，指导科学开展家庭教育；健全学校与社区、社会组织的制度化对接机制，实现信息共享、资源互补、服务联动，形成校家社协同育人的强大合力。

优化教育教学模式，彰显融合教育育人温度。融合教育的核心是尊重个体差异、促进适宜发展，必须立足特殊儿童的身心特点与发展需求，优化教学与服务模式，真正实现因材施教。要持续改善办学条件，改造教学场地、活动设施、卫生间等硬件，配备康复训练、辅助学习等专业设备，为特殊儿童营造便捷友好、安全包容的学习环境。要扎实推进个别化教育落地，全面评估特殊儿童的身心发展水平、学习能力与兴趣特长，为每一名学生量身制定个性化教育计划，在教学目标、内容、组织形式与评价方式上作出适应性调整，兼顾特殊儿童与普通学生的学习需求，让每个孩子都能获得适合自身的教育。

（作者单位：豫章师范学院）【基金项目】江西省社科“十四五”（2025年）基金项目一般项目（联合资助）“特殊儿童融合教育支持体系的构建与实施研究”（项目编号：25JY44D）；江西省教育科学改革规划项目（协同提质行动研究专项）“江西省‘十五五’特殊教育高质量发展路径研究”（2025ZX076）。）