新一轮科技革命和产业变革飞速发展，以大数据、人工智能、云计算为代表的信息技术正改变着生产方式、产业形态、经济格局。要加快数字化发展、建设数字中国，能够将科技创新成果转化为现实生产力的应用型人才。同时，数字工匠、智能装备维护工程师等新型职业也对从业者职业素养的要求越来越高。因此，构建更加具有针对性的职业教育和培训体系，培育出符合时代发展要求的高素质数字技能人才队伍，可为数字经济发展、科技强国建设奠定坚实的人才支撑。
产业数字化、数字产业化双向赋能的发展态势下，劳动者的数字素养、跨界融合能力与创新思维，已成为适配岗位需求的核心素养。生产一线岗位的技能需求发生根本性转变，数字技能从辅助性技能升级为从业者必备的基础性、通用性核心能力。传统职业技能的内涵与边界持续拓展，人才培养体系已不能局限于基础专业技能培育，必须融入智能装备运维、数字化管控、数据挖掘分析、智能场景应用等新型核心内容，全面适配数字产业岗位迭代升级的现实需求。
近年来，我国数字技能人才培育工作稳步推进、成效显著，人才培育载体持续完善、培育覆盖面不断拓宽。深圳市依托高技能公共实训基地创办前沿课程，以公益模式向全市推广，为市民提供普惠式数字化学习机会。同时，一批国家级数字素养与技能培训示范基地相继建立，有助于缩小城乡及区域间数字教育资源配置差距。然而，当前数字技能教育体系偏重单一职业能力培养，对跨学科综合思维和创新意识重视不足；部分实训场所信息化建设滞后，缺乏模拟真实产业环境的虚拟仿真设备，影响实践教学效果。企业在人才生态链中作用偏弱，参与标准制定、课程设计和质量评价的程度有限，校企协同育人的整体性难以提升。随着数字经济持续发展，新兴岗位技术更新加快，终身学习理念日益凸显。如何激发在职人员参与在线进修的积极性，以及如何根据非全日制学习者的个性化需求提供适配培训，成为亟待解决的重要问题。同时，建立完善的跨机构学习成果认定与累积体系迫在眉睫，以适应数字化人才培育规模扩大和职业能力持续更新的需要。
破解数字化转型背景下技能人才培养的问题，要结合人才发展规律和市场变化，从顶层设计出发，通过产教深度融合、全方位人才培养规划和良好育人环境营造等，探寻满足新时代要求的高素质技术技能型人才培育路径。
强化顶层设计，增强政策供给的系统性协同性。根据新时代高技能人才队伍建设总体要求和技能强国战略部署，要积极构建涵盖技能人才培养、使用及全过程管理的完善制度体系。建立数字经济领域职业能力需求分析与信息发布常态化机制，动态调整职业技能标准，逐步提升数字技能在考核评价中的权重。健全多层次职业技能认证体系，实现职业资格与职业技能等级双向互通，畅通技能人才职业发展通道。制定针对性的激励政策，推动企业设立专项技能补贴，提高技能人员薪酬水平和社会认可度，营造崇尚工匠精神的社会氛围。
深化产教融合，打造紧密型协同育人共同体。职业院校应依据数字经济转型需求优化专业布局，增设工业互联网、智能制造、虚拟现实等核心课程，全面推行岗课赛证一体化教学，系统融合岗位需求、课程体系、技能竞赛与职业资格评定。积极探索中国特色现代学徒制，深化校企合作，制定个性化培养方案，灵活运用订单式培训和模块化教学，共建资源共享平台，打造虚拟仿真与实体实训相结合的实践环境，引入企业典型案例，使学生在模拟职场中提升综合素养，实现理论与技能的有效融合。
依据《“技能中国行动”实施方案》，构建全生命周期数字化技能培养体系，全面提升国民数字素养，着力推进数字技能的普及与应用。企业应发挥主体作用，联合高校及培训机构开设多样化数字课程；针对高校毕业生、农业转移劳动力、退役军人、新就业形态人员等重点群体，制定专项职业训练计划，并借助信息技术优化在线实践教学。建立个人终身学习档案，完善学分积累制度，确保学习成果权威互认，激发自主学习动力，系统提升全民数字技能素质。
围绕国家重大战略需求，打造数字化工匠人才培育体系，构建与之相适应的文化生态。紧密结合新兴产业和前瞻性产业发展实际，着力培养具备数字技术应用、智能设备维护及数据驱动优化能力的创新型高素质人才。依托国家级高技能人才基地和技能大师工作室等优质资源，开展前瞻性数字技术实训课程，推动跨学科交叉研究。深入弘扬劳模精神、劳动精神和工匠文化，引导青年树立追求卓越的职业价值观，将精益求精的要求贯穿数字化工匠品质培养全过程。完善技能大奖和技术能手评选制度，通过典型事迹激励青年提升职业技能，营造崇尚劳动、尊重技能、鼓励创新的社会氛围，为数字经济高质量发展提供坚实人才支撑和深厚文化底蕴。
数字化转型既给人才培养带来挑战，也为经济社会高质量发展提供重要机遇。应充分发挥党组织在人才工作中的核心引领作用，依托新型举国体制优势，推动教育链、创新链与人才链深度融合，构建适应数字经济时代的现代技能人才培养体系，造就具备较高专业素养、实践能力和创新思维的高素质人才队伍，为社会主义现代化建设筑牢人才根基与技术支撑。 （作者单位：广西医科大学）