美育是立德树人的重要载体，在培根铸魂、启智润心中发挥着独特作用。习近平总书记明确指出，“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养”，并强调“要挖掘中华优秀传统文化的思想观念、人文精神、道德规范，把艺术创造力和中华文化价值融合起来，把中华美学精神和当代审美追求结合起来，激活中华文化生命力”。地域文化作为中华优秀传统文化的重要支脉，是新时代高校美育提质增效、创新发展的源头活水。立足吉林深厚的黑土地文化底蕴，推动中华优秀传统文化与高校美育深度融合，既是新时代高校落实立德树人根本任务的必然举措，也是传承吉林地域文脉、涵养青年优良品格、助力文化强省建设的重要实践路径。
精准把握时代内涵，明晰中华优秀传统文化赋能高校美育的核心价值。美育的核心要义，在于润心铸魂、以文化人。当前，高校美育已经从艺术技能教学、基础审美知识普及的浅层范畴，转变为兼具文化浸润、精神淬炼、人格塑造、价值引领的全方位、系统性育人工程。中华优秀传统文化赋能高校美育建设，能够破解“重技艺传授、轻文化内涵，重通用教学、轻本土特色”的现实短板，引导青年跳出碎片化、表层化的审美认知，深度体悟中华传统美学的精神内核、道德意蕴与当代价值。对于吉林而言，依托本土特色文化开展美育育人，能够充分释放多民族共生、寒地生态富集、红色工业厚重的独特文化优势，将多元地域文化资源转化为优质育人资源，帮助青年读懂地域文脉、厚植乡土情怀，持续强化青年群体的文化认同感、地域归属感与时代责任感，为吉林振兴发展培育高素质青年人才。
深耕本土文化底蕴，夯实以美育人坚实根基。吉林地域文化特色鲜明、底蕴深厚，长白山生态文化、查干湖渔猎文化、满族传统非遗技艺、朝鲜族民俗艺术、东北红色文脉、老工业基地工业记忆等，构筑了独具地域辨识度的美育资源宝库。地方高校应主动对接区域发展战略，系统梳理整合优质文化资源，深度挖掘各类地域文化背后的精神内核、审美价值与育人内涵。同时，联动地方博物馆、非遗保护中心、民俗文创工坊等公共文化平台，将满族剪纸、乌拉草编、朝鲜族歌舞、冰雪美学等本土特色元素全面融入美育课堂全过程，推动吉林地域文脉从“静态文化资源”向“动态育人资源”深度转化，让青年学生在沉浸式感知传统、浸润经典的过程中树立正向审美观念、涵养高尚道德情操，持续夯实文化自信根基。
创新美育育人范式，构建兼具地域特色与时代特质的美育体系。以地域文化赋能高校美育工作，核心在于将静态的文化资源、美学资源转化为可持续、可落地、可赋能的育人动能。一方面，打通跨学科融合路径，构建全员、全程、全方位的美育育人格局。文史类专业重点挖掘吉林民俗文化、边疆交融文化蕴含的人文美学与民族团结精神；设计、建筑类专业聚焦寒地地域建筑特色、传统民俗纹样，探索传统美学现代化、生活化、创意化的转化路径；农林类专业依托黑土生态资源深耕生态美育、农耕美育，传递人与自然和谐共生的新时代生态美学理念；工科专业立足老工业基地工业遗产文脉，培育精益求精、实干担当、守正创新的工匠精神与工业美学素养。通过常态化开设跨学科特色美育课程、组建专项教研团队、推行项目制沉浸式教学，推动传统美学思维深度嵌入各专业育人全过程，实现美育全覆盖。另一方面，激活实践育人核心渠道，拓展沉浸式美育实践场景。依托吉林富集的文旅资源、优质生态资源、厚重红色资源，持续深化校地协同育人机制，搭建常态化、规范化的校地美育合作平台。以非遗工坊、特色民俗村落、工业遗址、乡村振兴示范基地、红色教育基地为载体，打造一批功能完善、特色鲜明、稳定长效的校外美育实践阵地，通过开展田野文化采风、非遗传承体验、文创作品创作、美育志愿服务等多元化实践活动，帮助学生在实践中提升感知美、欣赏美、创造美、传播美的能力。
健全长效育人机制，推动高校美育工作提质增效。推进高校美育工作高质量发展，关键在于构建制度化、规范化、常态化的育人机制，充分释放中华优秀传统文化的育人效能。一是完善多元评价激励机制。摒弃单一化、应试化、功利化的传统美育评价模式，强化过程性、综合性、发展性评价导向，将美育课程学习、地域文脉研习、实践体验参与、文创作品创作、文化思想感悟等全部纳入综合评价体系。构建高校主导、专业教师引领、非遗代表性传承人参与、实践基地协同的立体化评价体系，重点考核学生的审美感知力、文化理解力、创新创造力，以科学评价引领美育工作提质升级。二是强化文化传承创新机制。立足高校学科、人才、科研核心优势，推动地域传统美学与现代艺术表达、文创产业研发、校园文化建设深度融合，引导广大师生扎根吉林黑土地开展文艺创作与学术研究，将本土特色文化基因转化为美育鲜活素材，着力打造一批辨识度高、推广性强的高校美育特色品牌，实现地域文化资源的创造性转化、创新性发展，让中华优秀传统文化与吉林本土文脉在青年群体中薪火相传，为吉林全面振兴培育更多兼具深厚文化底蕴与艺术修养的时代新人。